8477پ

كارشناسي ارشد

مديريت آموزشي

دانشگاه پيام نور

1392

26/10/1392

عالي

203ص

اكرامي، محمود

صفري،ثنا

203-197ص

قلمكاري،مهان , عنوان , دانشگاه پيام نور/ تهران جنوب

به علت اهميت رشد و توسعه كارآفريني در سازماني هايي مانند شهرداري ها و تاثير متغيري مانند مديريت دانش در كارآفريني، پژوهش حاضر به دنبال پاسخ به اين پرسش است كه بين مديريت دانش با كارآفريني كاركنان رابطه وجود دارد؟لذا اين پژوهش به بررسي رابطه اين دو در شهرداري منطقه 7 پرداخته است. پرسشنامه بر روي 201 نفر از كاركنان شهرداري منطقه 7 تهران با روش نمونه برداري تصادفي طبقه اي اجرا شده است.ابزار پژوهش داراي 75 ماده مربوط به كارآفريني و 12 ماده مربوط به مديريت دانش محقق ساخته، با رتبه بندي كاملا موافقم،نسبتا موافقم،نسبتا مخالفم و كاملا مخالفم است .سوالات پژوهش عبارت است از 1.مولفه هاي تشكيل دهنده كارآفريني كدامند؟2.رتبه بندي عوامل كارآفريني در جامعه مورد مطالعه كدام است؟3.آيا مديريت دانش و كارآفريني كاركنان با ويژگي هاي فردي كاركنان رابطه دارد؟ 4.كارآفريني در جامعه مورد مطالعه چه ميزان است؟ 5.مديريت دانش در جامعه مورد مطالعه چه ميزان است؟ 6.آيا بين مديريت دانش و كارآفريني در جامعه مورد مطالعه رابطه وجود دارد؟ پس از حذف سوالات ضعيف اعتبار پرسشنامه از طريق آلفاي كرونباخ برابر 9171/0 در قست كارآفريني و 9448/0 در قسمت مديريت دانش برآورد شد.سپس بر پايه ي سه شاخص عمده ارزش ويژه، نسبت واريانس تبيين شده توسط هر عامل و طرح شيب دار 8 عامل براي مجموعه 69 سوالي پرسشنامه كارآفريني استخراج گرديد.براي نامگذاري عامل ها از چرخش واريماكس استفاده شد كه منجر به استخراج عامل هايي به نام هاي 1- خلاقيت 2-استقلال 3- نفوذ 4-بيروني بودن 5- تصميم گيري 6-انعطاف پذيري 7-توفيق طلبي 8-يادگيري شد كه مجموعا 44.2 درصد از واريانس كل را تبيين ميكند.در رتبه بندي عوامل كارآفريني با استفاده از آزمون فريدمن توفيق طلبي در رتبه ي اول و بيروني بودن در رتبه ي آخر است.لازم به يادآوري است سطح معناداري رتبه هاي متغير هاي 3 گانه مديريت دانش برابر 0635/0 و بزرگتر از 05/0= α است، بنابراين متغيرهاي مديريت دانش در جامعه مورد مطالعه از رتبه هاي كم و بيش يكسان برخوردار است .با استفاده از مدل همخواني مجذور كاي مشخص گرديد كارآفريني به مفهوم كلي با جنسيت، تحصيلات، پست سازماني، نوع استخدام، واحد سازماني و سن رابطه معنا داري ندارد و فقط با تجربه خدمتي در جامعه آماري مورد مطالعه رابطه معنا داري دارد و مديريت دانش به مفهوم كلي با جنسيت، تحصيلات، پست سازماني، نوع استخدام، سن و تجربه خدمتي رابطه معنا داري ندارد و فقط با واحد سازماني رابطه معنا داري دارد. با استفاده از آزمون T تك نمونه اي مشخص گرديد كارآفريني كاركنان به مفهوم كلي بسيار بالا است و در مورد مديريت دانش مي توان نتيجه گرفت مديريت دانش در كاركنان پايين است. با استفاده از آزمون همبستگي بنيادي براي تعيين رابطه مديريت دانش با كارآفريني كاركنان مشخص گرديد ترتيب يافته هاي پژوهش به عنوان مدل بهينه كارآفريني برپايه ابعاد مديريت دانش و ويژگي هاي فردي كاركنان به صورت يك مدل اقتضايي معرفي مي شود.

فصل اول: مقدمه پژوهش. فصل دوم: مباني نظري و مباني تجربي پژوهش. فصل سوم: روش پژوهش. فصل چهارم: يافته هاي پژوهش. فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

9687