نقش ميانجي چالش‌پذيري تحصيلي در رابطه بين برنامه درسي پنهان با بي‌حوصلگي تحصيلي دانشجويان

The Mediating Role of Academic Challenging in the Relationship Between Hidden Curriculum an‎d Studentsʹ Academic Boredom

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

گناباد

1404

1404/04/23

دفاع شده

75ص.پرسشنامه

عجم،علي اكبر

ص70-75

عجم،علي اكبر استاد راهنما

در محيط دانشگاهي، هيجانات تحصيلي نقش مهمي در كيفيت يادگيري و عملكرد دانشجويان دارند. بي‌حوصلگي تحصيلي به‌عنوان يك هيجان منفي مي‌تواند انگيزه و پيشرفت دانشجو را كاهش دهد، بنابراين بررسي عوامل مؤثر مانند برنامه درسي پنهان و چالش‌پذيري ضروري است. هدف اصلي پژوهش بررسي نقش ميانجي چالش‌پذيري تحصيلي در رابطه بين برنامه درسي پنهان و بي‌حوصلگي تحصيلي در ميان دانشجويان دانشگاه پيام‌نور شهرستان گناباد در سال تحصيلي 1403–1404 بوده است. اين پژوهش از نظر هدف، كاربردي و از حيث روش گردآوري داده‌ها، توصيفي–همبستگي از نوع تحليل مسير است. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان اين دانشگاه در مقاطع مختلف تحصيلي بود و با استفاده از فرمول كوكران، حجم نمونه‌اي معادل 270 نفر به‌صورت تصادفي انتخاب شد. ابزار گردآوري داده‌ها، پرسشنامه‌هاي استاندارد مربوط به برنامه درسي پنهان، چالش‌پذيري تحصيلي و بي‌حوصلگي تحصيلي بود. تجزيه و تحليل داده‌ها در دو سطح توصيفي و استنباطي انجام گرفت. براي بررسي روابط بين متغيرها از آزمون همبستگي پيرسون، و براي بررسي نقش ميانجي چالش‌پذيري تحصيلي از مدل‌يابي معادلات ساختاري به روش تحليل مسير استفاده شد. تحليل‌ها با استفاده از نرم‌افزارهاي SPSS و AMOS انجام گرديد. نتايج آزمون همبستگي پيرسون نشان داد كه بين متغير برنامه درسي پنهان و بي‌حوصلگي تحصيلي رابطه منفي و معنادار وجود دارد (r = -0.38). بين متغير برنامه درسي پنهان و چالش‌پذيري تحصيلي رابطه مثبت و معناداري مشاهده مي‌شود (r=0.39). بين تمايل به چالش و بي‌حوصلگي تحصيلي رابطه منفي و معناداري وجود دارد (r = -0.41). همچنين بين اجتناب از چالش و بي‌حوصلگي تحصيلي رابطه مثبت و معناداري مشاهده مي‌شود (r = 0.37). نتايج تحليل مسير نشان داد كه برنامه درسي پنهان به‌طور مستقيم اثر مثبت و معناداري بر چالش‌پذيري تحصيلي دارد (β = 0.49). همچنين چالش‌پذيري تحصيلي اثر منفي و قوي بر بي‌حوصلگي دارد (β = -0.54) و برنامه درسي نيز مستقيماً بي‌حوصلگي را كاهش مي‌دهد (β = -0.41). اثر غيرمستقيم برنامه درسي بر بي‌حوصلگي از مسير چالش‌پذيري برابر با 26/0- و اثر كل برابر با 67/0- محاسبه شد كه نشان‌دهنده نقش ميانجي مؤثر چالش‌پذيري تحصيلي در كاهش بي‌حوصلگي دانشجويان است.

برنامه درسي پنهان، چالش‌پذيري تحصيلي، بي‌حوصلگي تحصيلي، مدل‌سازي معادلات ساختاري.

1404/10/21

محمد قوامي يونسي

79464