ارائه ي مدل علي روابط وجدان تحصيلي و سرمايه روانشناختي بر فرسودگي تحصيلي باتوجه به نقش واسطه اي جهت گيري هدفي و سرزندگي تحصيلي دانش آموزان دوره ي اول متوسطه ي شهر شيراز

Presenting a causal model of the relationship between academic conscience an‎d psychological capital with academic burnout Due to the mediating role of goal orientation an‎d academic vitality of high school students in Shiraz

كارشناسي ارشد

برنامه ريزي درسي

پيام نورمركز خرامه

1398

1400/11/3

بسيار خوب

64ص

نگهداري ، سميه

محمودي ، سيروس

65 - 72 ص

Academic Conscience , Psychological Capital , Academic Burnout , Goal Orientation, , Academic Vitality

هدف پژوهش حاضر، ارائه ي مدل علي روابط وجدان تحصيلي و سرمايه روانشناختي بر فرسودگي تحصيلي با نقش واسطه اي جهت گيري هدفي و سرزندگي تحصيلي بود بدين منظور جامعه آماري اين پژوهش، شامل كليه دانش آموزان مقطع متوسطه اول(192508 نفر) شهرشيراز بودند كه از اين تعداد،377 نفر از آنها بر اساس جدول كرچسي و مورگان و با استفاده از روش نمونه گيري طبقه اي نسبي(دانش آموزان دختر 191 نفر و دانش آموزان پسر186 نفر) انتخاب شدند. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش شامل پرسشنامه هاي فرسودگي تحصيلي شائوفلي و همكاران (2002) ، جهت گيري هدفي تجديد نظر شده بوفارد و همكاران(1998) ، سرمايه روانشناختي لوتانز(2007) ، مك ايلروي و بانتيگ (2002) ، سرزندگي حسين چاري و دهقاني زاده (1391)بودند، داده هاي جمع آوري شده به روش تحليل مسير مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه بيشترين اثر مستقيم مربوط به وجدان تحصيلي بر اهداف پيشرفت(24/0) و كمترين اثر مستقيم مربوط به سرمايه روانشناختي بر اهداف پيشرفت(15/0) است علاوه بر اين بيشترين اثرغيرمستقيم مربوط به تاثير سرمايه روانشناختي بر فرسودگي تحصيلي(06/0-) و كمترين اثر غيرمستقيم مربوط به تاثير وجدان تحصيلي بر فرسودگي تحصيلي(04/0-) مي باشد در نهايت بيشترين اثركل مربوط به تاثير سرمايه روانشناختي بر فرسودگي تحصيلي(28/0-) و كمترين اثر كل مربوط به تاثير سرمايه روانشناختي بر اهداف پيشرفت(15/0) است.

1404/09/29

فاطمه زارعي

79441