ارائه مدل علي روابط ذهن آگاهي و ذهنيت فلسفي بر پيشرفت تحصيلي با تاكيد بر نقش واسطه اي سرمايه روانشناختي و بهزيستي ذهن دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر شيراز

Presenting a causal model of the relationship between mindfulness an‎d philosophical mindset on academic achievement, emphasizing the mediating role of psychological capital an‎d the mental well-being of secondary school students in Shiraz

كارشناسي ارشد

برنامه ريزي درسي

پيام نور مركز خرامه

99

401/05/29

بسيار خوب

70 ص

صيف ، محمد حسن

طالبي ، سعيد

62-69 ص

: philosophical mindset , , mindfulness , academic progress , , mental well-being , capital psychological,

دانشگاه پيام نور مركز خرامه

هدف اين پژوهش ارائه مدل علي روابط ذهن آگاهي و ذهنيت فلسفي بر پيشرفت تحصيلي با تاكيد بر نقش واسطه اي سرمايه روانشناختي و بهزيستي ذهن مي باشد. روش اين پژوهش همبستگي و جامعه آماري شامل كليه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر شيراز مي باشد براي تعيين حجم نمونه، از جدول مورگان تعداد 361 نفر انتخاب و همچنين از روش نمونه¬گيري طبقه اي نسبي استفاده شد. به منظور جمع آوري داده¬ها از پرسشنامه هاي ذهنيت فلسفي سيف هاشمي (1382)، سرمايه روانشناختي لوتانز(2007)، بهزيستي ذهن¬رين شاو(2014)، ذهن آگاهي بوچهلد و همكاران (2001) و پيشرفت تحصيلي(نمره پايان سال تحصيلي 1400-1399 دانش آموزان) استفاده شد. داده ها با روش تحليل مسير به وسيله نرم افزار ليزرل تجزيه و تحليل شدند. يافته ها نشان داد، بيشترين اثر مستقيم مربوط به ذهن آگاهي بر متغيرهاي سرمايه روانشناختي(24/0) و بهزيستي ذهن(24/0)و كمترين اثر مستقيم مربوط به ذهنيت فلسفي بر پيشرفت تحصيلي(14/0) است علاوه بر اين بيشترين اثرغيرمستقيم مربوط به تاثير ذهن آگاهي بر پيشرفت تحصيلي(11/0) و كمترين اثر غيرمستقيم مربوط به ذهنيت فلسفي بر بهزيستي ذهن(03/0) و سرمايه روانشناختي بر پيشرفت تحصيلي(03/0) مي باشد در نهايت بيشترين اثركل مربوط به تاثير ذهن آگاهي بر بهزيستي ذهن(29/0) و كمترين اثر كل مربوط به تاثير ذهنيت فلسفي بر سرمايه روانشناختي (15/0) است.

404/09/08

محسن قاسم زاده

79362