طراحي و اعتبار يابي مدل يادگيريتنوع‌زيستي دربرنامه درسي دوره ابتدايي

Design an‎d validation of biodiversity learning model in the elementary school curriculum

دكترا

آموزشمحيط‌زيست

پيام نورتهران جنوب

1398-1399

1403/7/23

عالي

112

فاضلي، فائزه

شبيري ، سيد محمد

149-160ص

Learning model, biodiversity, curriculum, elementary school

تهران جنوب

هدف اين پژوهش طراحي و اعتباريابي مدل يادگيري تنوع‌زيستي در برنامه درسي دوره ابتدايي است. اين پژوهش در چهار فاز انجام گرديده است؛ فاز اول با روش مطالعه اسنادي و تحليل كيفي انجام شد. براساس ملاك‌هاي ورود و خروج 27 پژوهش مورد بررسي قرار گرفتند. برايناساسمدلجامعباسهبعدتنوعدرونگونه¬اي،تنوعبرونگونه-ايوتنوعاكوسيستمودر 23 مولفه¬ي ژن¬ها وساختار ژنتيكي، اشخاص، اطلاعات ژنتيكي، فرآيند¬هاي ژنتيكي، تنوع صفات و زيرگونه¬ها در بعد تنوع درون گونه¬اي، گونه¬ها، جمعيت¬ها، انقراض، ارگانيسم¬ها، فرآيند¬هاي تكاملي، ساختار جمعيتي، فرآيند تعاملات بين گونه¬اي اكوسيستم¬ها و جنس در بعد تنوع بين گونه¬اي و اكوسيستم¬ها، زيستگاه¬ها، جوامع بيولوژيكي، اكوسيستم¬هاي زميني و دريايي، مناظر، بيوم¬ها، فرآيندهاي اكولوژيكي، كنام يا آشيان اكولوژيكي در بعد تنوع اكوسيستم¬ها تشكيلشد. پايايي از طريق ضريب كاپابا مقدار 96/0 محاسبه گرديد كه در سطح توافق عالي قرار گرفته است. در فاز دوم پژوهش بر مبناي مطالعات فاز يكو مولفه هاي افزوده شده توسط متخصصين وضع موجود آموزش تنوع‌زيستي در كتاب هاي درسي دوره ابتدايي بررسي شد وداده هاي حاصل از بررسي كتاب هاي درسي با روش آنتروپي شانون مورد تحليل قرار گرفت. در فاز سوم بر مبناي مطالعات فاز اول پژوهش و تشكيل پنل متخصصين به تدوين مولفه ها و گويه هاي استخراجي پرداخته شد كه منجر به شناسايي 3 حيطه، 9مولفه و59گويه گرديد و سپس با استفاده از تكنيك روايي‌سنجيCVRو CVI روايي گويه‌ها به تائيد متخصصين رسيد. در فاز چهارم پژوهش پرسشنامه مدل‌سازي ساختاري ميان 90 تن از متخصصين توزيع گرديد و تجزيه و تحليل داده‌ها با روش‌هاي تحليل عاملي اكتشافي و مدل‌سازي معادلات ساختاري با روش كمترين مربعات جزييياPLS، انجام شد. و همچنين آزمون فرضيه‌ها نشان داد ارزش، فرهنگ و تهديد سه مؤلفه از حيطه عاطفي هستند كه اندازه تاثير هر يك به ترتيب برابر با 651/145، 715/138 و 06/247 مي‌باشد.همچنين آزمون فرضيه‌ها نشان داد كه مفاهيم پايه و اقدام دو مولفه سازنده حيطه هاي شناختي و رواني حركتي هستند كه اندازه تاثير هر يك به ترتيب برابر با 14/237 و 232/860 مي‌باشد.با توجه به نتايج مدل‌سازي معادلات ساختاري، مدل ارائه شده از برازش خوبي برخوردارست و انطباق مطلوبي ميان مدل مفهومي با مدل ساختاري وجود دارد.

1404

79119