بررسي رابطه بين ذهن آگاهي و گرايش به يادگيري مادام العمر با توجه به نقش ميانجي سرمايه روانشناختي

Investigating the Relationship between Mindfulness an‎d Lifelong Learning Orientation Considering the Mediating Role of Psychological Capital

كارشناسي ارشد

برنامه ريزي درسي

دانشگاه پيام نور مركز خرامه

1401

1403/07/03

CD

82 صص

ذهن آگاهي , گرايش به يادگيري مادام العمر , سرمايه روانشناختي

سيروس محمودي

محمدحسين زارعي

78-81 صص

mindfulness , tendency to lifelong learning , psychological capital

هدف پژوهش، بررسي رابطه بين ذهن آگاهي و گرايش به يادگيري مادام العمر با توجه به نقش ميانجي سرمايه روانشناختي مي باشد. روش انجام اين تحقيق توصيفي - پيمايشي در شاخه ميداني، از لحاظ ماهيت كاربردي و از لحاظ زمان مقطعي مي باشد. جامعه آماري پژوهش، معلمان دوره ابتدايي شهر شيراز به تعداد 4370 نفر مي باشد. حجم نمونه با فرمول كوكران 353 نفر تعيين و از روش نمونه گيري در دسترس استفاده گرديد. ابزار اندازه گيري تحقيق، پرسشنامه استاندارد ذهن آگاهي بائر و همكاران (2006)، پرسشنامه استاندارد سرمايه روانشناختي لوتانز (2007) و پرسشنامه استاندارد گرايش به يادگيري مادام العمر وتزل (2010) مي باشد. براي اندازه گيري روايي پرسشنامه ها از روش محتوايي و براي تعيين پايايي آن آلفاي كرونباخ محاسبه گرديد كه مقدار آن براي پرسشنامه ذهن آگاهي 82/0، پرسشنامه سرمايه روانشناختي 79/0 و پرسشنامه گرايش به يادگيري مادام العمر 85/0 برآورد گرديد. براي بررسي نرمال بودن داده ها از آزمون كولموگروف-اسميرنوف و براي تحليل داده ها از آزمون پيرسون و تحليل مسير استفاده شد. نتايج اين تحقيق نشان مي‌دهد كه بين ذهن آگاهي و گرايش به يادگيري مادام العمر با توجه به نقش ميانجي سرمايه روانشناختي، رابطه معناداري وجود دارد. به طور خاص، يافته‌ها حاكي از آن است كه ذهن آگاهي به عنوان يك عامل مؤثر مي‌تواند به تقويت گرايش به يادگيري مادام العمر كمك كند. همچنين، سرمايه روانشناختي به عنوان يك ميانجي، نقش مهمي در اين رابطه ايفا مي‌كند و مي‌تواند تأثير مثبت ذهن آگاهي بر يادگيري مادام العمر را تقويت كند. به علاوه، نتايج نشان مي‌دهند كه بين ذهن آگاهي و سرمايه روانشناختي و همچنين بين سرمايه روانشناختي و گرايش به يادگيري مادام العمر نيز روابط معناداري وجود دارد، كه اين امر اهميت توجه به ابعاد روانشناختي در فرآيند يادگيري را برجسته مي‌كند.

1404/07/15

راضيه اسماعيلي

78825