بررسي اثرات استفاده مدل علي روابط درك از مهار روان‌شناختي والدين و مسئوليت¬پذيري تحصيلي با نقش واسطه¬اي تنظيم شناختي هيجان در ميان دانش‌آموزان

Model of the relationship between parentsʹ psychological restraint an‎d academic responsibility with the mediating role of cognitive emotion regulation among students

كارشناسي ارشد

روان شناسي تربيتي

پيام نور مركز خرامه

401

1403/04/10

CD

85 صص

سعيد طالبي

احمد رستگار

106-117 صص

academic responsibility , psychological control , cognitive emotion regulation

دانشگاه پيام نور مركز خرامه

هدف از پژوهش حاضر آزمون مدل علي روابط درك از مهار روان‌شناختي والدين و مسئوليت‌پذيري تحصيلي با نقش واسطه¬اي تنظيم شناختي هيجان بود. طرح پژوهش همبستگي از طريق الگويابي معادلات ساختاري است كه يك روش همبستگي چند متغيري مي‌باشد. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش¬آموزان مقاطع متوسطه اول و دوم شهر قشم مي¬باشد كه از بين آن‌ها تعداد 384 نفر از طريق روش نمونه¬گيري خوشه¬اي چندمرحله‌اي به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه مسئوليت¬پذيري تحصيلي (گلن و نلسون، 1998)، مقياس كنترل روان‌شناختي (سوننس و همكاران، 2010) و پرسشنامه تنظيم شناختي هيجان (گارنفسكي و كرايج، 2006) بود. ارزيابي الگوي پيشنهادي از طريق الگويابي معادلات ساختاري و با استفاده از نرم-افزارهاي SPSS و AMOS ويراست 22 انجام گرفت. نتايج حاكي از اثر مستقيم مهار روان‌شناختي پيشرفت¬محور و مهار روان‌شناختي وابسته¬محور بر راهبردهاي انطباقي تنظيم شناختي هيجان، راهبردهاي غيرانطباقي تنظيم شناختي هيجان و مسئوليت‌پذيري تحصيلي، اثر مستقيم راهبردهاي انطباقي تنظيم شناختي هيجان و راهبردهاي غيرانطباقي تنظيم شناختي هيجان بر مسئوليت‌پذيري تحصيلي و اثر غيرمستقيم مهار روان‌شناختي پيشرفت¬محور و مهار روان‌شناختي وابسته¬محور بر مسئوليت‌پذيري تحصيلي از طريق راهبردهاي انطباقي تنظيم شناختي هيجان و راهبردهاي غيرانطباقي تنظيم شناختي هيجان بود. بنابراين مي¬توان با آموزش مهار روان‌شناختي به والدين، علاوه بر بهبود بكارگيري راهبردهاي انطباقي تنظيم شناختي هيجان و عدم بكارگيري راهبردهاي غيرانطباقي تنظيم شناختي هيجان به دانش¬آموزان، باعث بهبود مسئوليت‌پذيري تحصيلي در آنان شد.

1404/07/07

محسن قاسم زاده

78721