104

ارشد

علوم تربيتي - برنامه ريزي آموزشي

دانشگاه پيام نور رفسنجان

1401

1403/06/15

عالي

73ص.

62تا 65

information and communication technology, lifelong learning, entrepreneurship

اين تحقيق با هدف نقش فناوري اطلاعات و ارتباطات در ارتباط با يادگيري مادام العمر و ايجاد كارآفريني در دانشجويان شهرستان رفسنجان انجام گرفت. پژوهش از نوع كاربردي وبا روش توصيفي با طرح همبستگي بود. جامعه كليه دانشجويان دانشگاه پيام نور رفسنجان در سال تحصيلي 9439 9439 به تعداد 9994 نفر بود. - حجم نمونه از بين دانشجويان دانشگاه پيام نور به روش نمونه گيري در دسترس به تعداد 993 دانشجو انتخاب شد. ابزاراندازه گيري پرسشنامه فناوري اطلاعات و ارتباطات محمودي ) 9919 ( پرسشنامه يادگيري مادم العمر وتزل و همكاران ) 9393 ( و پرسشنامه كارآفريني هاگس و مورگان 9337 ( بودند. داده ها با ( آزمونهاي ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره و همبستگي كانوني تحليل شدند. نتايج نشان داد 6 درصد / داد فناوري اطلاعات وارتباطات پيش بيني كننده مثبت و معني دار يادگيري مادام العمر است و 9 واريانس تغييرات يادگيري مادام العمر را فناوري اطلاعات وارتباطات تبيين مي كنند در حالي كه پيش بيني كننده معني دار ايجاد كارآفريني نيست.رابطه بين يادگيري مادام العمر با فناوري اطلاعات وارتباطات و مولفه هاي فناوري اطلاعات و ارتباطات همچون ويژگي هاي فردي عوامل نگرشي، عوامل آموزشي و عوامل انساني و مديريتي مثبت و معني دار است اما با عوامل فني، عوامل اقتصادي و عوامل محيطي رابطه معني داري نداشت.رابطه بين ايجاد كارآفريني با مولفه هاي فناوري اطلاعات و ارتباطات همچون ويژگي هاي فردي، مثبت و معني دار و با عوامل انساني و مديريتي منفي و معني دار است اما با فناوري اطلاعات وارتباطات عوامل نگرشي، عوامل آموزشي،عوامل فني، عوامل اقتصادي و عوامل محيطي رابطه معني داري نداشت.مولفه هاي عوامل نگرشي و عوامل آموزشي پيش بيني كننده مثبت و معني دار يادگيري مادام العمر 9 درصد وارياس يادگيري مادام العمر را تبيين مي كنند اما ويژگي هاي فردي ، / 9 و 9 / هستند و به ترتيب 9 عوامل فني،عوامل اقتصادي، عوامل محيطي و عوامل انساني و مديريتي پيش بيني كننده معني دار يادگيري مادام العمر دانشجويان نبودند. مولفه هاي ويژگي هاي فردي پيش بيني كننده مثبت و عوامل انساني و 9 و 4 درصد / مديريتي پيش بيني كننده منفي و معني دار ايجاد كارآفريني در دانشجويان هستند و به ترتيب 4 وارياس ايجاد كارافريني را تبيين مي كنند. اما عوامل نگرشي، عوامل آموزشي، عوامل فني، عوامل اقتصادي و عوامل محيطي پيش بيني كننده معني دار ايجاد كارآفريني دانشجويان نبودند. در نتيجه گيري بايد گفت عدم توجه به زير ساخت هاي فناوري در آموزش عالي و نبود برنامه هاي جامع در زمينه عوامل نگرشي، عوامل آموزشي، عوامل فني، عوامل اقتصادي و عوامل محيطي منجر به عدم ارتباط بين فناوري و كارآفريني شده است كه نيازمند توجه خاص مسئولان آموزش عالي جهت رفع اين مشكل است كليدواژه ها: فناوري اطلاعات و ارتباطات، يادگيري مادام العمر، كارآفري

78445