2627

Investigating the mediating role of excitability in teaching in the relationship between reflective thinking and creativity of Mobarakeh students

ارشد

علوم تربيتي

پيام نور زرين شهر

1401

1403

دفاع شده

دكتر اعظم بختياري رناني

excitement in teaching , reflective thinking , creativity , students of Mobarake city

هدف پژوهش حاضر بررسي نقش ميانجي هيجان پذيري در تدريس در ارتباط بين تفكر تاملي با خلاقيت دانش آموزان شهرستان مباركه بوده است، بنابراين اين پژوهش از لحاظ هدف كاربردي و از لحاظ شيوه اجرا، توصيفي از نوع مطالعات همبستگي مي‌باشد. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل تمامي دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر مباركه در سال تحصيلي 1403-1402 است. نمونه¬ پژوهش با استفاده از روش تصادفي ساده و بر اساس جدول كرجسي مورگان به تعداد 321 نفر انتخاب شدند. براي جمع¬آوري داده¬هاي پژوهش حاضر از سه پرسشنامه استاندارد تفكر تأملي كمبر و ليونگ (2000)، خلاقيت تورنس (1979) و پرسشنامه هيجان پذيري در تدريس ويلا ويسنسيو(2010) استفاده گرديد. روايي محتوايي ابزار از طريق بررسي نظر خبرگان، متخصصين و تحليل عامل تاييدي و پايايي آنها با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ محاسبه گرديد. براي تحليل داده¬ها از آزمون¬هاي آمار توصيفي و استباطي (ضريب رگرسيون و مدل¬سازي معادلات ساختاري) در محيط نرم افزارهاي spss و smartPLS استفاده شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه اثر غير مستقيم هيجان پذيري در تدريس در ارتباط بين تفكر تاملي با خلاقيت دانش آموزان برابر (506/0) شده است و مقدار آماره سوبل در سطح اطمينان 95/0 معنادار شده است (05/0>p). بعلاوه يافته‌ها نشان دادند تفكر تاملي 78/0 از واريانس خلاقيت، هيجان‌پذيري در تدريس 43/0 از واريانس خلاقيت و 54/0 از واريانس تفكر تاملي را پيش‌بيني مي‌كند (05/0>p). بعلاوه بر اساس يافته¬هاي حاصل از مدلسازي معادلات ساختاري برازش مطلوبي بين ارتباط متغيرهاي مدل در اين پژوهش وجود داشت (01/0>p). با توجه به اين يافته‌ها توجه بيش از پيش به نوع هيجان معلمان در ارائه آموزش به دانش آموزان پيشنهاد مي‌گردد.

78316