BF 380 1401

Comparing the effectiveness of emotional self-regulation training and cognitive behavioral training on academic persistence and academic civic behavior in sixth grade students of Urmia city

كارشناسي ارشد

روانشناسي گرايش: عمومي

دانشگاه پيام نور، مركز تبريز

1399

تابستان1401

179 ص

جوانمرد،‌غلامحسين

هدف از اين پژوهش مقايسه اثربخشي آموزش خودتنظيمي هيجان و آموزش شناختي رفتاري بر ماندگاري تحصيلي و رفتار مدني تحصيلي بود. تحقيق حاضر توصيفي – تحليلي، از نوع علي مقايسه اي و از نوع تحقيقات نيمه تجربي بود. روش جمع آوري اطلاعات به صورت كتابخانه اي و ميداني بود. جامعه كليه دانش آموزان پايه ششم ابتدايي شهر اروميه در سال تحصيلي 1401-1400 بود و نمونه مورد مطالعه با روش تصادفي خوشه اي چندمرحله اي، 45 نفر (15 نفر گروه آموزش خودتنظيمي هيجان، 15 نفر گروه آموزش شناختي رفتاري و 15 نفر گروه كنترل) تعيين شد. داده¬ها با پرسشنامه¬هاي، ماندگاري تحصيلي (تلو، 2008) و رفتارمدنيتحصيلي (گل پرور، 1389) و با دو روش مداخلهاي آموزش خودتنظيميهيجان (آلن و همكاران، 2009) و آموزش شناختي رفتاري (پوت و همكاران، 2003) به دست آمده و با نرم افزار (SPSS V. 28)و با روش آماري مانكووآ در سطح آماري 1 درصد (P<0.01)، تجزيه و تحليل شدند.نتايج نشان داد كه اثربخشي آموزش خودتنظيمي هيجان و آموزش شناختي رفتاري بر ماندگاري تحصيلي و رفتار مدني تحصيليدر دانش آموزان پايه ششم ابتدايي شهر اروميهبالابود و دو روش مداخله اي آموزش خودتنظيمي هيجان و آموزش شناختي رفتاري بر ماندگاري تحصيلي و رفتار مدني تحصيليدانش آموزان پايه ششم ابتدايي شهر اروميه، اثري يكسان داشتند و هيچ تفاوتي به لحاظ اثرگذاري بر دو متغير ذكر شده، با هم نداشتند. با توجه به تمام نتايج به دست آمده بايد بيان نمود كه دانش آموزان بايد از دوران تحصيل اين روشها را ياد بگيرند تا با كنترل هيجانهاي منفي و مخرب خويش، در راستاي يك زندگي درست و اصولي توام با همكاري و همدلي و ماندگاري بالا در عرصه درسي، تلاش كنند خود را به موفقيت برسانند تا هم در دوران درسي و هم دوران زندگي غيردرسي خويش موفق و سربلند باشند. كلمات كليدي:اثربخشي، آموزش خودتنظيمي هيجان، آموزش شناختي رفتاري، ماندگاري تحصيلي، رفتار مدني تحصيلي، دانش آموزان پايه ششم ابتدايي.

78264