پ.ت.ا.3522

Effectiveness of Play therapy on Improving social adjustment, Adaptability and Improving learning disorders of First grade primary school students (9-7 years old) in Mianeh city

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

پبام نور كرج

1403

1403/06/19

عالي

ديبا واجاري. طلعت

play therapy , social adaptation , adaptability , special learning disorders , primary school students

پ استاد راهنما پيام نور مركز كرج

اين پژوهش با هدف بررسي اثر بخشي بازي درماني بر بهبود سازگاري اجتماعي، انطباق پذيري و بهبود اختلالاتِ يادگيري ويژه دانش آموزان دوره اول ابتدايي(7_9 سال) شهرستان ميانه انجام شد. روش اين پژوهش از نوع آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با دو گروه كنترل و آزمايش است. انتخاب آزمودني‌ها در دو گروه آزمايش (15 نفر) و گروه كنترل (15 نفر) انجام شد. در اين پژوهش 12 جلسه بازي درماني بر روي مراجعان استفاده شد. جامعه آماري پژوهش حاضر 500 نفر از دانش‌آموزان دوره اول ابتدايي(7_9 سال) شهرستان ميانه مي‌باشند. جهت گردآوري اطلاعات از ابزار پرسشنامه سازگاري دخانچي(1377)، پرسشنامه انطباق پذيري سين‌ها و سينگ(1993) و پرسشنامه اختلال يادگيري كلورادو ويلكات و همكاران (CLDQ) استفاده كه با روش نمونه گيري هدفمند بين افراد نمونه توزيع شد. داده‌هاي موجود در پرسشنامه‌ها پس از گردآوري، با استفاده از تكنيك‌هاي آماري (توصيفي، استنباطي) و نرم افزار آماري 22spss مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. جهت بررسي فرضيه‌ها از آزمون تحليل كوواريانس استفاده شد. نتايج نشان داد كه در پس آزمون نمرات سازگاري اجتماعي (گروهي كه بازي درماني دريافت كردند) با نمرات سازگاري اجتماعي در گروه پيش از ازمون تفاوت معني داري وجود دارد (سطح معني داري كمتر از 0.05). در نتيجه مي توان دريافت كه گروهي كه بازي درماني دريافت مي‌كنند نسبت به ديگر افرادي كه اين بازي درماني را دريافت نكرده اند، سازگاري اجتماعي بيشتري دارند. به طور كلي يافته‌ها حاكي از آن است كه بازي درماني بر بهبود سازگاري اجتماعي دانش آموزان دوره اول ابتدايي(7_9 سال) تاثير گذار است. در واقع مي توان گفت كه بازي درماني با سطح اطمينان 95% و P<0.05 بر بهبود سازگاري اجتماعي دانش‌آموزان دوره اول ابتدايي(7_9 سال) در دو مرحله پيش آزمون و پس آزمون تأثير مثبت و معناداري دارد. ادامه نتايج نشان داد كه در پس آزمون نمرات انطباق پذيري در كودكان (گروهي كه بازي درماني دريافت كردند) با نمرات انطباق پذيري در گروه پيش از ازمون تفاوت معني داري وجود دارد (سطح معني داري كمتر از 0.05). در نتيجه مي‌توان دريافت كه گروهي كه بازي درمان دريافت مي كنند نسبت به ديگر افرادي كه اين بازي درماني را دريافت نكرده اند، انطباق پذيري بيشتري دارند. لذا بازي درماني با سطح اطمينان 95% و P<0.05 بر افزايش انطباق پذيري دانش آموزان دوره اول ابتدايي(7_9 سال) در دو مرحله پيش آزمون و پس آزمون تأثير مثبت و معناداري دارد. همچنين در پس‌آزمون نمرات اختلالات يادگيري (گروهي كه جلسات بازي درماني زندگي دريافت كردند) با نمرات اختلالات يادگيري در گروه پيش از آزمون تفاوت معني‌داري وجود دارد(سطح معني داري كمتر از 0.05). در نتيجه مي‌توان دريافت كه گروهي كه بازي درماني دريافت مي‌كنند نسبت به ديگر افرادي كه جلسات بازي درماني را دريافت نكرده‌اند، اختلالات يادگيري كمتري دارند در واقع مي‌توان گفت كه بازي درماني با سطح اطمينان 95% و P<0.05 بر بهبود اختلالاتِ يادگيري ويژه دانش‌آموزان دوره اول ابتدايي(7_9 سال) در دو مرحله پيش‌آزمون و پس‌آزمون تاثير مثبت و معناداري دارد.

78197