2595

Analysis of Justice-Oriented Curriculum in First Cycle of Secondary Education (Girls) in Fooladshahr, Isfahan

ارشد

علوم تربيتي گرايش: برنامه ريزي درسي

مركز زرين شهر

1401

بهمن ماه 1403

دفاع شده

دكتر نفيسه رفيعي

Curriculum , Model Design , Justice-Oriented

هدف از اين پژوهش واكاوي برنامه درس ي عدالت محور در مقطع متوسطه دوره اول )دخترانه( شهر فولادشهر اص فهان بود. اين پژوهش از نظر هدف كاربردي و از نظر روش ش ناسي توصيفي و داده بنياد بود. جامعه مورد - مطالعه در اين پژوهش كليه معلمان مقطع متوس طه دخترانه ش هر فولادش هر اص فهان در سال آموزشي 1412 1413 بود. به منظور اجراي پژوهش از مص احبه نيمه س اختار يافته اس تفاده شد و بعد از مصاحبه با 1 معلم از معلمان و دست يابي به اشباع نظري نمونه گيري متوقف شد. روش تجزيه و تحليل دادهها در اين پژوهش كيفي بود. به منظور تحليل پاس مص احبه شوندگان از روش تحليل مضمون استفاده شد. حاصل يافته هاي پژوهش 251 مفهوم بود، درنهايت نيز 66 مفهوم مبناي كدگذاري هاي انتزاعي ش د. با توجه به كدگذاري باز 13 مقوله محوري ش امل )عدالت آموزشي، آموزش عدالت خواهي، شناسايي شرايط موجود، تنوع و تفاوتهاي فردي و فرهنگي، توانمندس ازي و رشد شخصيتي، منابع مالي و پشتيباني، بهبود كيفيت آموزشي، بهرره گيري از فناوري، تعامل و همكاري، مش كلات و موانع آموزش ي، روشهاي تدريس و يادگيري، ش يوه هاي ارزيابي، كاهش پديده محوري پژوهش بود. از » تحقق عدالت آموزشي در برنامههاي درسي « مشكلات اجتماعي( شناسايي شد و 13 كد باز و تقسيم به 4 كد محوري عوامل علي شامل )نابرابريهاي آموزشي، تفاوتهاي فرهنگي و اجتماعي، عدم توجه به ارزشهاي عدالتمحور، محدوديتهاي موجود در برنامههاي فعلي( بود؛ از 15 كد باز تعداد 5 كد محوري ش ناس ايي ش د س س عوامل زمينه اي ش امل )ساختار نظام آموزشي، فرهنگ مدرسه، نگرش معلمان، حم اي ت خ انوادهها و جامعه( بود؛ از 11 كد باز بعد از دس ته بندي به 4 كد محوري در اين پژوهش عوامل مداخله گر ش امل )منابع مالي و انساني، آموزش و توانمندسازي معلمان، موانع فرهنگي، فناوري آموزشي( بود؛ از 15 كد باز و 6 كد محوري كنش و واكنش ش امل )تنظيم محتواي فراگير، ش يوههاي ارزيابي عادلانه، افزايش مش اركت خانوادهها، رفع موانع س اختاري، تقويت آگاهي و نگرش نس بت به عدالت آموزش ي( بود؛ پيامدهاي پژوهش ش امل )كاهش مش كلات با همكاري، بهبود شرايط آموزشي و شخصيتي، فرصت هاي برابر با تغيير در س ياس ت ها( بود كه حاص ل از 6 كد محوري مي باش د اين كدها از 25 كد باز اس تخراج شد نشان داد. نتيجه گيري: اين مدل مي تواند راهگشاي مسئولين آموزش و پرورش به منظور ايجاد زمينه برنامه درسي عدالت محور باشد.

1404.2.8

78036