پ.ر.و 79

The Effectiveness of Teaching Self-Regulated Learning Strategies on the Motivation to Progress and Learn a Second Language in Students Applying for the IELTS Exam

كارشناسي ارشد

رشته روانشناسي (M.A) گرايش : عمـومـي

پيام نور شيراز

1403-04

1403/07/02

سي دي

81 صص.

فيلي،عليرضا

60-79 صص.

: self-regulated learning , , achievement motivation , second language learning

پيام نور شيراز

تحقيق حاضر با هدف بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي بر انگيزه پيشرفت و يادگيري زبان دوم در زبان آموزان متقاضي آزمون آيلتس انجام شد. از يادگيري خودتنظيمي، به عنوان فرايندي فعال و خودرهنمون ياد شده است كه يادگيرنده توسط آن، عوامل شناختي، انگيزشي، محيطي و رفتاري خود را در راستاي نيل به اهداف يادگيري اش كنترل كرده تا رفتارها و تلاش هايش بازدهي بيشتري داشته باشد.روش پژوهش از نوع نيمه تجربي به صورت طرح پيش آزمون - پس آزمون با دو گروه كنترل و آزمايش مي باشد. جامعه آماري اين پژوهش شامل تمامي زبان آموزان متقاضي آزمون آيلتس در آموزشگاه داوري در سال 1403_1402 بود كه به روش نمونه گيري تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل (هرگروه 15 نفر)گمارده شدند. براي سنجش انگيزه پيشرفت از پرسش نامه هرمنس (1970)و به منظور ارزيابي يادگيري زبان دوم از پرسشنامه استاندارد يادگيري لورن(1997) و آزمون ماك (آزمون آزمايشي آيلتس)استفاده شد. در اين پژوهش فرضيات تحليل كواريانس به كمك نرم افزار SPSS نسخه 24 بررسي شد. بررسي ها نشان داد مداخلۀ آموزش روش تدريس يادگيري خود تنظيمي در آزمون آيلتس در ارتقاي انگيزش پيشرفت تاثير دارد(01/0P<). مداخلۀ آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي 70 درصد از واريانس متغير انگيزه پيشرفت را پيش بيني مي كرد. مداخلۀ آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي 30 درصد از واريانس متغير يادگيري زبان دوم را پيش بيني مي كرد. بنابراين تدريس راهبردهاي يادگيري خود تنظيمي باعث بالارفتن انگيزه پيشرفت و يادگيري بهترمتقاضيان آزمون آيلتس مي شود.يافته هاي اين پژوهش مي تواند به بهبود فرآيندهاي آموزشي و روش هاي تدريس كمك كند وهمچنين تجربه يادگيري موثرتري را براي زبان آموزان فراهم آورد.

1404/02/03

منصوره غيثي

77965