پ.ر.و 75

Prediction of academic procrastination, based on signs of self-efficacy, emotion regulation and academic motivation in secondary school students of the 1st education district of Shiraz city

كارشناسي ارشد

روانشناسي(M.A) گرايش: عمومي

پيام نور شيراز

1403-04

1403/10/09

سي دي

93 صص.

فيلي،عليرضا

اسماعيلي،معصومه

77-82 صص.

academic procrastination , self-efficacy , , emotion regulation , academic motivation

پيام نور شيراز

يكي از مباحث مهمي كه در سال هاي اخير مورد توجه بسياري از پژوهشگران قرار گرفته و از آن به عنوان يك عادت بد و يك مشكل رفتاري ياد شده است. اهمال كاري تحصيلي است. پژوهش حاضر با هدف پيش بيني اهمالكاري تحصيلي، بر اساس خودكارآمدي، تنظيم هيجان و انگيزش تحصيلي در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم ناحيه 1 آموزش و پرورش شهر شيراز انجام شد. پژوهش از نظر هدف در گروه پژوهش‌هاي كاربردي قرار مي‌گيرد و از نظر نوع، پژوهش در دسته پژوهش‌هاي توصيفي-همبستگي قرار دارد. جامعه آماري پژوهش دانش آموزان نوجوان دوره متوسطه دوم در ناحيه 1 آموزش و پرورش شيراز در استان فارس بود. افراد نمونه تعداد 250 نفر از افراد جامعه بود كه به روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحله‌اي با انتخاب تصادفي انتخاب شدند. ابزار اندازه گيري پژوهش پرسشنامه انگيزش تحصيلي والراند (1992)، پرسشنامه اهمال كاري تحصيلي سواري (1390)، پرسشنامه تنظيم هيجاني گروس و جان (2003) و پرسشنامه خود كارآمدي كودكان و نوجوانان موريس (2001) بود. داده هاي به دست آمده در دو سطح توصيفي و استنباطي با نرم افزار spss 21 مورد تجزيه و تحليل آماري قرار گرفتند. آزمون فرضيه ها در سطح استنباطي با استفاده از آزمون ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون صورت پذيرفت. نتايج نشان داد از ابعاد انگيزش تحصيلي، مولفه انگيزش دروني و مولفه انگيزش بيروني به صورت منفي و معنادار قادر به پيش بيني اهمال كاري تحصيلي مي باشد و مولفه بي انگيزگي نيز به صورت مثبت و معنادار قادر به پيش بيني اهمال كاري تحصيلي مي باشد. از ابعاد خودكارآمدي، مولفه خودكارآمدي اجتماعي و مولفه خودكارآمدي تحصيلي به صورت منفي و معناداري قادر به پيش بيني اهمال كاري تحصيلي مي باشد اما خودكارآمدي هيجاني قادر به پيش بيني اهمال كاري تحصيلي نيست. از ابعاد تنظيم هيجان، مولفه ارزيابي مجدد هيجان به صورت منفي و معنادار و مولفه سركوبي هيجان به صورت مثبت و معنادار قادر به پيش بيني اهمال كاري تحصيلي مي باشد. در كل ميتوان نتيجه گرفت كه با تقويت خودكارآمدي و آموزش تنظيم هيجانات و انگيزش، اهمال كاري تحصيلي را كاهش داد.

1404/02/02

منصوره غيثي

77943