LB 167 1403

Examining the role of self-regulation and educational design on student retention by mediating academic engagement in e-learning environment.

كارشناسي ارشد

مديريت آموزشي

دانشگاه پيام نور مركزتبريز

1401

تيرماه 1403

88 ص

اوجاقي،‌ناهيد

پورصابر،‌رقيه

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش خودتنظيمي و طراحي آموزشي بر ماندگاري دانشجو با ميانجي گري درگيري تحصيلي در محيط يادگيري الكترونيكي انجام شده است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانشجويان دانشگاه پيام نور استان آذربايجان شرقي، كه در مجموع حدود 5000 نفر بود كه با استفاده از جدول مورگان 357 نفر به عنوان نمونه آماري به روش تصادفي در دسترس انتخاب شدند. پژوهش حاضر از نظر هدف، كاربردي – كمي و از نظر نحوه گردآوري اطلاعات توصيفي - پيمايشي و بطور مشخص مبتني بر تحليل مسير است. جهت گردآوري داده ها از پرسشنامه هاي خود تنظيمي پينريچ و گروت (1999)، طراحي آموزشي آربوق و ديگران(2008)، مقياس درگيري تحصيلي لام و همكاران(2009) مقياس ماندگاري شين (2008)، استفاده شد. داده هاي پژوهش با استفاده از روش تحليل مسير و با استفاده از نرم افزار spss و Lisrel مورد بررسي قرار گرفت. يافته ها نشان داد خودتنظيمي بر درگيري تحصيلي دانشجويان (ضريب تاثير 24/0) ، طراحي آموزشي بر درگيري تحصيلي دانشجويان(ضريب تاثير 67/0) و طراحي آموزشي بر درگيري تحصيلي دانشجويان در محيط يادگيري الكترونيك (ضريب تاثير 24/0) اثر معنادار دارند. و خودتنظيمي به واسطه درگيري تحصيلي بر ماندگاري دانشجويان (ضريب تاثير( 06/0)، طراحي به واسطه درگيري تحصيلي بر ماندگاري دانشجويان (ضريب تاثير( 16/0) اثر غير مستفيم معنادار دارند. مي توان نتيجه گرفت از طريق ارتقاي خودتنظيمي و طراحي آموزشي مي تواند دانشجويان را بيشتر در مباحث كلاسي درگير ساخت و اين امر نيز مي تواند منجر به ماندگاري تحصيلي بيشتر دانشجويان شود. كليده واژه: خودتنظيمي، طراحي آموزشي ، درگيري تحصيلي، ماندگاري تحصيلي، دانشگاه پيام نور.

77043