25572

Comparing the teaching of story therapy strategies and cognitive regulation strategies on the reading performance of third grade elementary students

كارشناسي ارشد (M.A )

علوم تربيتي - برنامه ريزي درسي

دانشگاه پيام نور مركز تهران جنوب

1401-1402ص

1403/7/3

عالي

105ص

زندي،بهمن

فرج الهي،مهران

81-84ص

قصه درماني، تنظيم شناختي، عملكرد خواندن

: story therapy, cognitive regulation, reading performance

هدف اين پژوهش مقايسه آموزش راهبردهاي قصه درماني و راهبردهاي تنظيم شناختي بر عملكرد خواندن دانش¬آموزان پايه سوم ابتداييبود. اين پژوهش با توجه به هدف، از نوع كاربردي و از نظر روش گردآوري داده‌ها جزء روش‌هاي كمي از نوع تحقيقات شبه آزمايشي و طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل است. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل تمامي دانش آموزان پايه سوم مقطع ابتدايي شهر اصفهان كه در سال تحصيلي 1403-1402 ؛ مشغول به تحصيل مي-باشند.ازبينجامعهآماريبالاوبراساسملاكهايورودوخروجتعداد45نفربهشيوه دردسترس انتخابوبهصورتكاملاًتصادفيدرسهگروه آزمايشوگواه(هرگروه15نفر)گماردهشد. در كلاس كنترل آموزش به روش معمول و در كلاس¬هاي آزمايش(1)، آموزش راهبردهاي قصه درماني و در كلاس آزمايش(2)، آموزش راهبردهاي تنظيم شناختي ارائه گرديد. گروه¬هايآزمايشبرنامهآموزشيطراحيشده را به مدت 10 جلسه 45 دقيقه¬اي دريافتكردندابزار مورد استفاده در پژوهش، پرسشنامهآزمونخواندنونارساخوانينوريومرادي(2009)بود. نتايج نشان داد كه در نمره عملكرد خواندن تفاوت معناداري بين گروه¬ها وجود دارد. بدين معني كه ميانگين نمرات اختلال خواندن در گروه آزمايش(قصه درماني) نسبت به گروه آزمايش(تنظيم شناختي) و گروه كنترل كمتر بود. در واقع آموزش راهبردهاي قصه درماني در مقايسه با آموزش راهبردهاي تنظيم شناختي بر عملكرد خواندن دانش-آموزان پايه سوم ابتداييمؤثرتر است. همچنين آموزش راهبردهاي قصه درماني و راهبردهاي تنظيم شناختي بر عملكرد خواندن دانش¬آموزان پايه سوم ابتدايي تأثير معني داري دارد.

76808