41

ارشد پيام نور

علوم تربيتي - برنامه ريزي آموزشي

رفسنجان

1400

1403/06/15

عالي

110ص.

سعيد ،نسيم

85تا 93

educational simulation, work and technology, creativity, spatial visualization

اين تحقيق با هدف بررسي تاثير استفاده از روش شبيه سازي آموزشي در تدريس كار و فناوري بر خلاقيت و تجسم فضايي دانش آموزان مقطع متوسطه اول انجام گرفت. پژوهش از نوع كاربردي و طرح نيمه تجربي در دو مرحله پيش آزمون و پس آزمون با گروه آزمايش و گواه بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهرستان شوش بود. نمونه آماري به روش در دسترس، تعداد 30 دانش آموز كه تمايل به همكاري با محقق داشته و داوطلب حضور در پژوهش بودند، انتخاب شد و به صورت كاملا تصادفي به دو گروه آزمايش و گواه تقسيم شد. (15 نفر گروه آزمايش و 15 نفر گروه گواه).ابزار گردآوري اطلاعات شامل پرسشنامه خلاقيت عابدي(1372) و پرسشنامه تجسم فضايي ريباكوف(1910) مي باشد. پرسشنامه عابدي داراي 60 سوال و چهار خرده مقياس سيالي، بسط، ابتكار و انعطاف‌پذيري است. عابدي(1372)، پايايي بخش سيالي 85/0، ابتكار 82/0، انعطافپذيري 84/0، و بسط 80/0 را گزارش كرد. پرسشنامه ريباكوف يك آزمون سنتي توانايي فضايي غيركلامي است كه نتايج اميدواركننده‌اي در مطالعات اعتبارسنجي معدودي كه تا به امروز انجام گرديده، گزارش شده است. استاپچوك و همكارانش در سال 2014به منظور تعيين دقيق‌تر ويژگي‌هاي روان‌سنجي آزمون، آن را در دو نمونه از 338 شركت‌كننده در مجموع در معرض اعتبارسنجي سيستماتيك قرار دادند. تجزيه و تحليل نشان داد كه آزمون ريباكوف يك معيار قابل اعتماد براي توانايي تجسم فضايي مي‌باشد؛ ارقام به‌دست آمده از اين آزمون، سازگاري دروني بالا (پايايي بالا) (α = 0.79-0.84) و همچنين سطح بالايي از اطمينان مجدد اين آزمون (rtt = 0.77) را نشان دادند. پروتكل اجرايي در اين تحقيق بر اساس استفاده از اصول اوليه آموزش مريل بود و از شبيه ساز آموزشي و فيلم هاي مرتبط با موضوع استفاده شد.گروه آزمايش در معرض آموزش پروتكل اصول اوليه آموزشي مريل(2002) قرار گرفتند. فرضيه هاي تحقيق براي تحليل دادهها حسب مورد از آزمون تحليل كواريانس تك متغيره (آنكوا) و تحليل كواريانس چند متغيره (مانكوا) و تحليل واريانس يك راهه استفاده شد. نتايج نشان داد روش شبيه سازي آموزشي در تدريس كار و فناوري بر خلاقيت و تجسم فضايي دانش آموزان مقطع متوسطه اول مؤثر است. همچنين اين روش بر مؤلفه هاي خلاقيت مؤثر بود. در نتيجه گيري بايد گفت روشهايي كه به زندگي واقعي فراگيران نزديك تر باشد از اثر بخشي قوي جهت يادگيري بهتر برخوردار هستند

76798