32

ارشد

علوم تربيتي گرايش برنامه ريزي درسي

دانشگاه پيام نور زفسنجان

1401

1403/03/30

عالي

91ص.

درتاج، فريبا

77-84

: social phobia, cognitive skills, motivational beliefs

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه بين هراس اجتماعي با مهارت هاي شناختي و باورهاي انگيزشي دانش آموزان متوسطه اول بود. بنابراين در اين راستا روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي برگزيده شده است. جامعه آماري تحقيق شامل حاضر دانش آموزان دانش آموزان دانش آموزان متوسطه اول شهر زرند مي باشد حجم جامعه 9894 نفر (4498 نفردختر و5396 نفر پسر) مي‌باشند. با توجه به جدول مورگان بر اساس نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي جنسيت(167 نفردختر 201 نفر پسر) تعداد 368 نفر انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گيري در اين پژوهش، پرسشنامه مهارت هاي شناختي كرمي (1381) ، پرسشنامه باورهاي انگيزشي پينتريچ و دي گروت (1990) و پرسشنامه هراس اجتماعي كانور و همكارانش (2000) در نظر گرفته شد. پايايي پرسشنامه‌ها با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ پرسشنامه هراس اجتماعي88/0 باورهاي انگيزشي 76/0، مهارت هاي شناختي 77/0 محاسبه شد كه حاكي از پايايي مناسب ابزار پژوهش است. دادههاي به دست آمده با استفاده از آزمون ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون با نرم‌افزار SPSS 20 مورد تحليل قرار گرفته شده است. يافته هاي همبستگي نشان داد رابطه بين هراس اجتماعي با مهارت هاي شناختي و باورهاي انگيزشي منفي و معني دار است. لذا، فرضيه تحقيق تاييد شده است. در تبيين اين نتيجه مي‌توان گفت بر اثر هراس اجتماعي، حوزه‌ي ادراكي دانش آموزان شديداً كاهش مي‌يابد و دانش آموزان ميل دارد فقط به جزﺋيات خاص تمركز كرده و به چيز ديگري فكر نكند كه اين ويژگي ها بر كاهش مهارت هاي شناختي و باورهاي انگيزشي دانش آموزان تاثيرگذار است.

1403/07/05

76068