31

ارشد

علوم تربيتي - برنامه ريزي درسي

دانشگاه پيام نور رفسنجان

1401

1403/04/04

عالي

76ص.

جديدي اكبر

61-70

analytical skill, cognitive strategies, academic enthusiasm.

هدف پژوهش حاضر رابطه بين مهارت تحليلي با راهبردهاي شناختي و اشتياق تحصيلي دانش آموزان متوسطه اول شهر رفسنجان بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري پژوهش حاضر دانش آموزان متوسطه اول شهر رفسنجان به تعداد 980نفر (568 نفر دختر و 412 نفر پسر) بودند با توجه به جدول مورگان بر اساس نمونه گيري تصادفي و طبقه اي تعداد 269 نفر(156 دختر و 113پسر) انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه مهارت تحليلي ريكتس (2003)، پرسشنامه راهبردهاي شناختي كرمي (1381) و پرسشنامه اشتياق تحصيلي فردريكز، بلومنفيلد، پاريس (2004) بود. اعتبار پرسشنامه ها از طريق ضريب آلفاي كرونباخ ابزار اندازه‌گيري مهارت تحليلي 93/0، اشتياق تحصيلي 95/0 و راهبردهاي شناختي 88/0 به دست آمد. دادههاي به دست آمده با استفاده از آزمون ضريب ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره و همبستگي كانوني با نرم‌افزار SPSS 20 مورد تحليل قرار گرفته شده است. نتايج پژوهش حاكي از آن است كه بين مهارت تحليلي با راهبردهاي شناختي و اشتياق تحصيلي دانش آموزان رابطه مثبت و معني دار وجود دارد. ابعاد مهارت تحليلي(خلاقيت،بالندگي و تعهد) پيش بيني كننده راهبردهاي شناختي دانش آموان متوسطه هستند. خلاقيت، بالندگي و تعهد پيش بيني كننده مثبت و معني دار اشتياق تحصيلي هستند و به ترتيب 2/2، 5/12 و 2/39 درصد واريانس اشتياق تحصيلي را تبيين مي كند. بنابراين چنين استنباط مي‌شود كه مهارت‌هاي تحليلي مهم هستند زيرا به دانش آموان اين امكان را مي‌دهند كه براي مشكلات رايج راه حل پيدا كنند و تصميمات آگاهانه‌اي در مورد اقدامات بعدي اتخاذ كنند.

1403/07/05

76057