25367پ

The effectiveness of thinking training based on Vygotsky's socio-cultural theory on self-efficacy and academic adaptation of 10th graders of Kardanesh Girls' Conservatory, Shahreri one district

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

دانشگاه پيام نورمركز تهران جنوب

1400-1401

1403/05/24

عالي

74ص

پوركمالي، طاهره

73-77ص

Vygotsky's sociocultural theory, self-efficacy, academic adaptation.

تهران جنوب

سازگاري، خودشناسي، اعتماد به نفس، خودكارآمدي و... هميشه مقوله¬هاي مورد مطالعه بشريت در جهت ارتقاء سلامت فكري و روحي افراد بوده است، كه عوامل بسياري در بهبود و جهت¬دهي درست در آن دخيل بوده¬اند. يكي از اين عوامل آموزش و نوع آموزش است كه در سيستم¬هاي بروكراسي و آموزشي همه¬ دولت¬ها و كشورها مد نظر است. بنابراين در اين پژوهش بر آن شديم كه براي ارتقاء خودكارآمدي و سازگاري تحصيلي نمونه¬اي از دانش آموزان به آموزش آنان به روش تفكر مبتني بر نظريه اجتماعي-فرهنگي ويگوتسكي بپردازيم. در پژوهش حاضر با استفاده از آموزش تفكر مبتني بر نظريه اجتماعي-فرهنگي ويگوتسكي بر خودكارآمدي و سازگاري تحصيلي دانش آموزان پايه دهم هنرستان¬هاي دخترانه ناحيه يك شهرري پرداختيم. با توجه به اثر بخشي از روش نيمه آزمايشي (نيمه تجربي) از نوع پيش آزمون-پس آزمون در دو گروه آزمايش و كنترل استفاده گرديد. از جامعه¬ آماري مذكور نمونه¬اي 30 نفره در دو گروه 15 نفري (15 نفر گروه آزمايش و 15 نفر گروه كنترل) انتخاب شد. جهت سنجش خودكارآمدي از پرسشنامه خودكارآمدي دانش آموزي جينك و مورگان (1999) و براي سنجش سازگاري تحصيلي از پرسشنامه سازگاري تحصيلي بيكر و سرياك استفاده گرديد. در ابتدا ميان هردو گروه آزمايش و كنترل پيش آزمون برگزار شد. سپس در 10 جلسه 2 ساعته (5هفته) رويكرد اجتماعي-فرهنگي ويگوتسكي صرفا به گروه آزمايش آموزش داده شد، و در پايان پس آزمون از هر دو گروه برگزار گرديد. نتايج حاصله را در دو بخش آمار توصيفي مانند جداول فراواني، ميانگين داده¬ها، انحراف معيار و آمار استنباطي با روش تجزيه و تحليل كوواريانس انجام شد. در پايان، بررسي¬ها و نتايج نشان دادند كه آموزش تفكر مبتني بر نظريه اجتماعي-فرهنگي ويگوتسكي بر خودكارآمدي و سازگاري تحصيلي دانش آموزان پايه دهم هنرستان¬هاي دخترانه ناحيه يك شهرري تاثير مثبت معناداري داشت. در واقع اين آموزش-ها نشان داده كه رشد خودكارآمدي تحصيلي (رشد استعداد، كوشش، بافت) و رشد سازگاري تحصيلي (سازگاري با مدرسه، سازگاري با رشته، خوديابي و سازگاري با مهارت¬هاي تحصيلي) در دانش آموزان گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل معنادار بود.

1403/07/01

75993