574

كارشناسي ارشد

علوم تربيتي، گرايش: تاريخ و فلسفه آموزش و پرورش

وزارت علوم ،تحقيقات و فناوري ¬¬دانشگاه پيام نور خوي

1402

بهار 1403

دكتر قاسم محمدياري

هدف اصلي تحقيق حاضر، تعيين رابطه بين خودكارآمدي تحصيلي و تفكر آينده نگر با اضطراب امتحان دانش آموزان ابتدايي شهرستان خوي بود. روش مورد استفاده در پژوهش حاضر از نظر هدف، جزء تحقيقات كاربردي و از نظر نحوه گردآوري داده ها از نوع توصيفي و به روش همبستگي است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش آموزان پسر دوره دوم ابتدايي(پايه هاي چهارم، پنجم و ششم) شهرستان خوي در سال تحصيلي 1403-1402 به تعداد 8547 نفر مي باشد. با تطابق جامعه آماري در جدول مورگان، 368 نفر حجم نمونه آماري را تشكيل مي دهند، انتخاب حجم نمونه آماري از طريق نمونه گيري خوشه اي از مدارس شهرستان خوي صورت گرفت. جهت اندازه گيري متغيرهاي تحقيق از پرسشنامه هاي خودكارآمدي تحصيلي جيكنز و مورگان(1999)، اضطراب امتحان فريدمن و جاكوب(1997) و تفكر آينده مازاچووسكاي و مهي(2020) استفاده شد كه روايي آنها توسط استاد راهنما تاييد و پايايي دروني از طريق ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب، 779/0، 803/0 و 825/0 دست آمد. براي تجزيه و تحليل و طبقه‌بندي اطلاعات جمع‌آوري شده از روش‌هاي آمار توصيفي (فراواني ـ درصد ـ جدول ـ نمودار ـ ميانگين و...) استفاده شد. با توجه به نرمال بودن داده ها، از آزمون پيرسون و تحليل رگرسيون گام به گام جهت آزمون فرضيه ها استفاده به عمل آمد. نتايج نشان داد كه بين خودكارآمدي تحصيلي و مولفه هاي آن(استعداد، كوشش و بافت) با اضطراب امتحان دانش آموزان ابتدايي رابطه معكوس و معني داري وجود دارد، همچنين نتايج نشان داد كه ارتباط بين تفكر آينده نگر و مولفه هاي آن(پس انداز و صرفه جويي، حافظه آينده نگر، آينده نگري رويدادي، برنامه ريزي، به تاخير انداختن لذت) با اضطراب امتحان دانش آموزان ابتدايي معكوس و معني دار است. به علاوه، تحليل رگرسيون گام به گام نشانگر اين بود كه اضطراب امتحان از طريق مولفه هاي استعداد و حافظه به صورت معني داري قابل پيش بيني هستند. واژگان كليدي:¬ خودكارآمدي تحصيلي، تفكر آينده نگر،ا اضطراب امتحان

1403/06/27

محمدحسن كريمي

75944