BF mah / 472

The relationship between epistemological beliefs and academic involvement with the mediation of emotional self-regulation in secondary school students of Mahabad city.

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

دانشگاه پيام نور مركز مهاباد

1401-1403

1403/4/12

خوب

131 ص.

سيامند مولودي

ندارد

چكيده هدف اصلي تحقيق حاضر بررسي رابطه بين باورهاي معرفت‌شناختي با درگيري تحصيلي با ميانجي‌گري خودتنظيمي هيجاني در دانش‌آموزان دوره‌ي متوسطه دوم شهر مهاباد بود. روش اجراي پژوهش توصيفي همبستگي از نوع مدل معادلات ساختاري بود. همچنين از منظر هدف، در زمره پژوهش‌هاي كاربردي بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل تمام دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهر مهاباد در سال تحصيلي 1402-1403 به تعداد 2700 نفر بود كه با توجه به شيوه تعيين حجم نمونه در روششناسي مدل‌يابي معادلات ساختاري تعداد 352 نمونه به شيوه در دسترس در پژوهش حاضر شركت نمودند. ابزار گردآوري داده‌ها پرسشنامه درگيري تحصيلي ريو و تسنگ (2011)، پرسشنامه خودتنظيمي هيجاني هافمن و كاشدان (2010) و پرسشنامه باورهاي معرفت‌شناختي شومر (1993) بود. تجزيه‌وتحليل داده‌ها با استفاده از روش مدل معادلات ساختاري در نرم‌افزار (AMOS) انجام شد. نتايج فرضيه‌هاي پژوهش نشان داد كه باورهاي معرفت‌شناختي (عدم قطعيت دانش، هوش افزايشي، منبع دانش، يادگيري تدريجي و پيچيدگي دانش) با درگيري تحصيلي و همچنين با خودتنظيمي هيجاني رابطه مثبت و معني‌داري دارند از سويي رابطه بين خودتنظيمي هيجاني با درگيري تحصيلي نيز مثبت و معني‌دار بود. از سويي نقش ميانجي‌گري خودتنظيمي هيجاني در رابطه بين باورهاي معرفت‌شناختي (عدم قطعيت دانش، هوش افزايشي، منبع دانش، يادگيري تدريجي و پيچيدگي دانش) با درگيري تحصيلي تأييد. كليدواژه: خودتنظيمي هيجاني، باورهاي معرفت‌شناختي، درگيري تحصيلي

1403/4/17

مينو عظيمي

75452