LB 154 1402

The mediating role of online learning self-efficacy in the relationship between Instructional interaction and Achievement Emotions in the e-learning environment of Payam Noor University

كارشناسي ارشد

مديريت آموزشي

دانشگاه پيام نور مركز تبريز

1401

دي ماه 1402

98 ص

اوجاقي، ناهيد

اصغري،‌زهرا

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش ميانجي خودكارآمدي آنلاين يادگيري در رابطه بين تعامل آموزشي و هيجان پيشرفت دانشجويان در محيط يادگيري الكترونيك دانشگاه پيام نور انجام شد. پژوهش حاضر از نظر هدف، كاربردي – كمي و از نظر نحوه گردآوري اطلاعات توصيفي – همبستگي و بطور مشخص مبتني بر تحليل مسير بود. جامعه آماري در اين تحقيق شامل كليه دانشجوياني است كه حداقل يك دوره آموزش آن لاين را در دانشگاه پيام نور استان قزوين گذرانده اند. كه در مجموع حدود 8000 هزار نفر بودند بر طبق جدول مورگان 367 نفر از دانشجويان به عنوان نمونه به روش تصادفي ساده انتخاب شدند. از پرسشنامه تعامل كو و همكاران(2014)، خودكارآمدي آنلاين ايسريا (2020) ، هيجان پيشرفت(پكران و همكاران (2005) جهت بررسي ارتباط بين متغير ها استفاده شد. دادده هاي به دست آمده با استفاده از روش تحليل مسير و با استفاده از نرم افزار spss و Lisrel مورد بررسي قرار گرفت. يافته ها نشان داد تعامل به واسطه خودكارآمدي آنلاين بر هيجان پيشرفت اثر گذار است. مي توان نتيجه گرفت. تعامل خوب معلم - فراگير و فراگير- فراگير به خودكارآمدي يادگيرندگان كمك مي كند و اين امر به نوبه خود مي تواند يادگيري عميق و احساس موفقيت را در محيط يادگيري آنلاين باعث شود. كليده واژه: تعامل ،خودكارآمدي آنلاين، هيجان پيشرفت

75411