تح/185

The role of teacher curriculum literacy in teaching emotions and professional competence of secondary school teachers in Torbat Heydarieh city

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

گناباد

1402

1402/04/31

دفاع شده

96ص.جدول

عجم،علي اكبر

ص88-93

عجم،علي اكبر استاد راهنما

هدف از پژوهش حاضر نقش سواد برنامه ريزي معلم در هيجانات تدريس و صلاحيت حرفه اي معلمان دوره متوسطه دوم شهرستان تربت حيدريه بود. پژوهش حاضر از لحاظ هدف كاربردي و از نظر روش جز تحقيقات همبستگي بوده است.جامعه مورد مطالعه، شامل تمامي معلمان مقطع ابتدايي آموزش و پرورش شهر تربت حيدريه مي باشد. محقق به روش نمونه گيري تصادفي ساده و با توجه به جدول مورگان 250 نفر از معلمان را انتخاب كردو با 3 پرسشنامه پرسش نامه سواد برنامه درسي عباباف و همكاران( 1392)،پرسش نامه هيجانات تدريس توسط فرينزل(2010) و پرسش نامه صلاحيت هاي حرفه اي معلمان بابايي (1393)مورد سنجش قرار گرفتند. براي تجزيه و تحليل داده ها هاي امار توصيفي و استنباطي استفاده شد. در تحليل توصيفي با استفاده از مشخصه آماري نظير فراواني، درصد فراواني و ميانگين به تجزيه و تحليل داده ها پرداخته شد و در تحليل استنباطي از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه استفاده شد. كه نتايج نشان داد بين سواد برنامه درسي با صلاحيت حرفه اي معلمان رابطه وجود دارد. ضريب همبستگي سواد برنامه درسي با صلاحيت حرفه اي معلمان برابر 64/0 =r مي باشد كه در سطح 0001/0 معنادار مي باشد. ضريب همبستگي هيجانات تدريس با صلاحيت حرفه اي برابر 71/0 =r مي باشد كه در سطح 0001/0 معنادار مي باشد. ضريب همبستگي هيجانات تدريس با سواد برنامه درسي برابر 821/0 =r مي باشد كه در سطح 0001/0 معنادار مي باشد. بنابراين نتيجه مي گيريم بين سواد برنامه ريزي معلمان و صلاحيت حرفه اي آنان ارتباط مستقيم وجود دارد.

صلاحيت حرفه اي، سواد برنامه ريزي، هيجانات تدريس

1403/02/31

محمد قوامي يونسي

75247