BF 293 1401

Predicting academic self-efficacy based on personality traits, and identity styles in students

كارشناسي ارشد

روانشناسي

دانشگاه پيام نور مركز تبريز

1399

مهر 1401

113 ص

اسماعيل پور، خليل

رضايي،‌اكبر

هدف: هدف از پژوهش حاضر پيش بيني خودكار آمدي تحصيلي براساس ويژگي هاي شخصيتي و سبك هاي هويت در دانش آموزان بود. روش¬شناسي: با توجه به ماهيت پژوهش، تحقيق حاضر از نوع همبستگي مي¬باشد. جامعه آماري پژوهش شامل همه دانش آموزان پسر مقطع اول متوسطه شهرستان هريس در سال تحصيلي 1401-1402 به تعداد حدود 450 نفر بود. حجم نمونه با توجه به فرمول پيشنهادي تاباچنيك و فيدل (2007) براي تحقيقات همبستگي و با توجه به تعداد متغيرهاي پيش بين تعداد 120 نفر برآورده شده است. نمونه به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شد. براي اندازه گيري خودكارآمدي تحصيلي، ويژگي هاي شخصيتي و سبك هاي هويتي به ترتيب از پرسشنامه خودكارآمدي تحصيلي جينگ و مورگان (1999)، پرسشنامه ويژگي هاي شخصيتي كاستا و مك كري (1992) و پرسشنامه سبك هاي هويتي برزونسكي (1989) استفاده شد. تجزيه و تحليل داده¬ها در سطح استنباطي با روش ضرايب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه با مدل همزمان و با استفاده از نرم افزار آماري SPSS انجام گرفت. يافته¬ها: نتايج نشان داد كه رابطه بين روا¬ن¬رنجورخويي با خودكارآمدي تحصيلي در سطح 01/0 منفي و معني¬دار است. همچنين رابطه برون¬گرايي، تجربه پذيري، توافق پذيري، وظيفه شناسي و ويژگي هاي شخصيتي كل با خودكارآمدي تحصيلي در سطح 01/0 مثبت و معني¬دار است. به¬علاوه رابطه بين سبك مغشوش با خودكارآمدي تحصيلي در سطح 02/0 منفي و معني¬دار است. همچنين رابطه سبك اطلاعاتي، سبك هنجاري، هويت تعهد و سبك هويتي كل با خودكارآمدي تحصيلي به ترتيب در سطح 01/0 مثبت و معني¬دار است. ويژگي هاي شخصيتي، حدود 32 درصد و سبك هاي هويتي حدود 20 درصد از خودكارآمدي تحصيلي را تبيين مي¬كنند.. نتيجه¬گيري: با توجه به نتايج تحقيق مي¬توان نتيجه گرفت كه ويژگي هاي شخصيتي و سبك هاي هويتي توان پيش¬بيني خودكارآمدي تحصيلي را در دانش¬آموزان دارند. كليدواژه¬ها: خودكارآمدي تحصيلي، ويژگي هاي شخصيتي، سبك هاي هويتي، دانش¬آموزان

74703