BF 281 1401

Emotional regulation, academic vitality, emotional maturity, high school students

كارشناسي ارشد

روانشناسي عمومي

دانشگاه پيام نورمركزتبريز

1399

1401

122

رضايي،رسول

رضايي،اكبر

امروزه مداخلات و آموزش هاي زيادي براي افزايش عملكرد تحصيلي، سرزندگي تحصيلي و كنترل هيجانات در بلوغ عاطفي به كار گرفته شده است. يكي از اين مداخلات كه كمتر به آن در حيطه تحصيلي پرداخته شده است، تنظيم هيجاني مي باشد. در اين پژوهش به بررسي تاثير آموزش تنظيم هيجاني بر روي سرزندگي تحصيلي و بلوغ عاطفي دانش آموزان پايه چهارم دبيرستان شهرستان خوي پرداخته شده است. پژوهش به صورت پيش آزمون و پس آزمون صورت گرفته است. جامعه آماري در اين پژوهش تمامي دانش آموزان دختر پايه چهارم ابتدايي در شهرستان خوي بوده اند كه از اين بين 400 نفر به صورت تصادفي انتخاب شده اند كه از بين حجم نمونه هم دو گروه 20 نفري به عنوان گروه آزمايش و گروه گواه قرار گرفته اند. به مدت 8 جلسه آموزش تنظيم هيجان گراتنز و گاندرسون (2006) به دانش آموزان، آموزش داده شد. جهت اندازه گيري متغيرهاي بلوغ عاطفي و سرزندگي تحصيلي به ترتيب از پرسشنامه بلوغ عاطفي ياشوير سينگ و همكاران (1991) و پرسشنامه سرزندگي تحصيلي حسين چاري دهقاني زاده (1391) استفاده گرديد. نتايج حاصل از پيش آزمون ها و پس آزمون ها با استفاده از نرم افزار spss24 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج حاصل از اين پژوهش نشان مي دهد كه آموزش تنظيم هيجان بر روي سرزندگي تحصيلي دانش آموزاني كه در گروه آزمايش بوده اند و تحت آموزش قرار گرفته اند، تاثير معناداري گذاشته است (F=68/84 . P=0/00)، بدين صورت كه نمرات دانش آموزان در گروه آزمايش در مرحله پيش آزمون و پس آزمون، تفاوت معناداري با يكديگر داشته اند، و آموزش تنظيم هيجان در دانش آموزان، سبب بهبود شاخص سرزندگي تحصيلي در آنها گرديده است، اما در نتايج نمرات سرزندگي تحصيلي براي دانش آموزاني كه در گروه كنترل بوده اند و تحت آموزش تنظيم هيجان قرار نگرفته اند، تفاوت چنداني مشاهده نشده است. همچنين نتايج اين پژوهش نشان مي دهد كه آموزش تنظيم هيجاني بر روي بلوغ عاطفي دانش آموزاني كه تحت آموزش تنظيم هيجاني بوده اند، تاثير معناداري گذاشته است (F=49/35 . P=0/00) ، نمرات دانش آموزان در گروه آزمايش در مرحله پس آزمون و پيش آزمون تفاوت معناداري با يكديگر داشته اند، و بلوغ عاطفي دانش آموزان در طي آموزش تنظيم بهبود پيدا كرده است. اما دانش آموزان گروه گواه كه تحت آموزش تنظيم هيجان قرار نگرفته اند، نمرات مربوط به بلوغ عاطفي در مرحله پيش آزمون وپس آزمون در آنها تفاوتي با يكديگر نداشته است. كلمات كليدي: تنظيم هيجاني، سرزندگي تحصيلي، بلوغ عاطفي، دانش آموزان متوسطه

74690