BF‌‌ 250 1402

Investigating the Relationship between Mindfulness, Academic Enthusiasm and Achievement Goal Orientation with Executive Functions in Secondary School Students

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

دانشگاه پيام نور مركز تبريز

1398

خرداد 1402

129 ص

رضايي ، اكبر

محمد زاده ، علي

اين مطالعه با هدف بررسي رابطه بين ذهن آگاهي، اشتياق تحصيلي و جهت‌گيري هدف پيشرفت با كاركردهاي اجرايي در دانش آموزان مقطع متوسطه (يازدهم و دوازدهم) در شهر تبريز در بازه زماني ترم دوم سال تحصيلي 1401-1402 انجام يافت.حجم جامعه حدود 15000 نفر بود كه حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 375 نفر برآورد شد و به روش خوشه‌اي چند مرحله‌اي نمونه‌هاي مورد نياز انتخاب گرديد. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه‌هاي مهارتهاي ذهن آگاهي كنتاكي (KIMS) (2004)، اشتياق تحصيلي وانگ و همكاران (2011)، جهت‌گيري هدف پيشرفت ميدگلي و همكاران (1998) و نقص‌هاي كاركردهاي اجرايي باركلي(2012) استفاده گرديد. داده ها در بخش آمار توصيفي و استنباطي با استفاده از نرم افزار spss25 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج حاصل از تحليل داده‌ها با رگرسيون چندگانه نشان داد كه متغير ذهن آگاهي با مولفه‌هاي خودمديريتي زمان ، خودكنترلي- بازداري ، خود انگيزشي و خود نظم جويي هيجان رابطه مثبت معني‌داري دارد ولي با مولفه خودسازمان دهي-حل مسئله رابطه معني‌دار ندارد. متغير اشتياق تحصيلي با مولفه‌هاي خودمديريتي زمان، خودكنترلي- بازداري و خود نظم جويي هيجان رابطه مثبت معني‌داري دارد ولي با مولفه‌هاي خودسازمان‌دهي-حل مسئله و خود انگيزشي رابطه معني‌دار ندارد. متغير جهت‌گيري هدف پيشرفت با مولفه‌هاي خودمديريتي زمان، خودكنترلي- بازداري و خود نظم جويي هيجان رابطه مثبت معني‌داري دارد ولي با مولفه هاي خودسازمان دهي-حل مسئله و خود انگيزشي رابطه معني‌دار ندارد. كلمات كليدي: ذهن آگاهي، اشتياق تحصيلي، جهت گيري هدف پيشرفت، كاركردهاي اجرايي

74528