پ.ر.ع.2883

Predicting the stress and motivation of students' progress based on teachers' communication skills with the mediating role of emotional intelligence

كارشناسي ارشد

روانشناسي - روانشناسي عمومي

پيام نور كرج

1401

1401/10/05

بسيار خوب

109ص.

احمدپور، مژگان

-

99-108

Communication skills , academic stress , achievement motivation , emotional intelligence , student

پ استاد راهنما مركز كرج

هدف پژوهش حاضر پيش‌بيني استرس و انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان بر اساس مهارت‌هاي ارتباطي معلمان با نقش ميانجي هوش هيجاني بود. روش تحقيق حاضر همبستگي- پيمايشي و از نوع تحقيقات كاربردي است كه به شكل ميداني اجرا شد. جامعه آماري اين پژوهش، متشكل از كليه معلمان و دانش آموزان دختر دبيرستاني بودند كه در دبيرستان‌هاي منطقه 17 و 18 شهر تهران، در سال تحصيلي 1401-1400 مشغول به تحصيل بودند كه تعداد معلمان 400 نفر و تعداد دانش‌آموزان 3228 نفر بود. با روش كل شمار در قسمت معلمان 113 پرسشنامه جمع‌آوري گرديد. در بخش دانش‌آموزان بر اساس جدول مورگان حجم نمونه براي جامعه آماري با تعداد 3228 نفر، برابر با 343 نفر برآورد شد. در اين پژوهش براي گردآوري داده‌ها از 5 پرسشنامه استفاده گرديد. پرسشنامه اطلاعات جمعيت‌ شناختي حاوي سؤالاتي در مورد ويژگي‌هاي جمعيتي شركت¬كنندگان از قبيل: سن، مقطع تحصيلي، سنوات استرس، وضعيت درآمد خانواده و...، بود. پرسشنامه مهارت‌هاي ارتباطي كويين دام (2004)، كه توسط معلمان پاسخ داده شد، پرسشنامه استرس ادراك شده كوهن (1983)، پرسشنامه انگيزه پيشرفت هرمنس (A.M.T) (1977) و پرسشنامه هوش هيجاني شات و همكاران (1998) كه در بين دانش‌آموزان توزيع گرديد. براي تعيين روايي در پژوهش حاضر پرسشنامه‌ها مورد تأييد 5 نفر از اساتيد متخصص قرار گرفت. بنابراين اين پرسشنامه‌ها از لحاظ روايي صوري و محتوايي 100 درصد مورد تأييد بود. براي تاييد پايايي پرسشنامه‌هاي تحقيق با توجه به محدوديت‌هاي موجود، به منظور بررسي اوليه بين جامعه مورد نظر، تعداد 30 پرسشنامه به صورت كاملاً تصادفي توزيع با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ مقدار پايايي پرسشنامه مهارت‌هاي ارتباطي 93/0، استرس تحصيلي 91/0، انگيزه پيشرفت تحصيلي 95/0 و هوش هيجاني 90/0 گزارش شد. براي تجزيه و تحليل داده‌هاي پژوهش در بخش آمار توصيفي از ميانگين، انحراف معيار و جدول و نمودار و در بخش آمار استنباطي از آزمون كلموگروف اسميرنوف، ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چندگانه و مدلسازي معادلات ساختاري استفاده شد. تحليل داده‌ها با كمك دو نرم افزار SPSS و AMOS انجام پذيرفت. نتايج پژوهش نشان داد كه بين مهارت‌هاي ارتباطي و مؤلفه‌هاي آن با استرس تحصيلي رابطه منفي و معناداري وجود داشت. بين مهارت‌هاي ارتباطي و مؤلفه‌هاي آن با انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان رابطه مثبت و معناداري وجود داشت. بين هوش هيجاني و استرس تحصيلي رابطه منفي و معنادار مشاهده شد. همچنين بين هوش هيجاني و انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان رابطه مثبت و معناداري مشاهده گرديد. نتايج نشان داد كه مهارت‌هاي ارتباطي قادر به پيش‌بيني استرس تحصيلي بود. همچنين مهارت‌هاي ارتباطي قدرت پيش بيني انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان را دارا بود. در نهايت نقش ميانجي هوش هيجاني در رابطه مهارت‌هاي ارتباطي با استرس تحصيلي و انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان مورد تأييد قرار گرفت.

73920