24989پ

The effectiveness of multidimensional motivational-cognitive interventions on cognitive styles, academic vitality and goal orientation of male students with hyperactivity disorder in Zanjan city

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

دانشگاه پيام نورمركزتهران جنوب

1399-1400

1402/04/11

عالي

120ص

ميرزائي، پروين

97-109ص

motivational-cognitive multidimensional interventions, cognitive styles, academic vitality, goal orientation, hyperactivity disorder

تهران جنوب

پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثيرمداخلاتچندبعديانگيزشي-شناختيبرسبك-هايشناختي،سرزندگيتحصيليوجهت¬گيرياهدافدانش¬آموزانپسرداراياختلالبيش¬فعاليشهرزنجان انجام شد. روش پژوهش نيمه¬آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعهآمارياينتحقيقشاملدانش¬آموزان پسر 11 تا 13 سال مقطع ابتدائي داراي اختلال بيش¬فعالي شهرستان خدابنده بود. كه تعداد 30 دانش‌آموز پسر از بين مدارس ابتدايي، با اختلال بيش‌فعالي كه توسط ارزيابي و استفاده از پرسشنامه بيش‌فعالي كانرز (1999)، (فرم معلم) تشخيص و مورد تأئيد مشاور مدارس هم قرار گرفته بود، به روش تصادفي انتخاب شدند. در اين پژوهش از پرسشنامه سبك¬هاي شناختي كلب (1982)،پرسشنامهسرزندگي تحصيلي دهقاني‌زاده و حسين چاري (1391) و پرسشنامه جهت‌گيري اهداف اليوت و موراياما (2008)، براي گروه كنترل و آزمايش، همچنين برنامه آموزش مداخلات چند بعدي انگيزشي- شناختي، تنها برايگروهآزمايشاستفاده شد. امادرموردگروهگواههيچآموزشيشكلنگرفت. با استفاده از نرم¬افزار SPSS26 و آمار توصيفي و استنباطي، داده-ها تجزيه¬و¬تحليل شدند. نتايج آزمون تحليل كوواريانس نشان مي¬دهد كه ميانگيننمره¬هايسبك¬هاي شناختي، سرزندگي تحصيلي و جهت¬گيرياهدافدانش آموزان در گروه آزمايش با گروه كنترل ازنظر آماري در سطح كم-ترازيكصدم (001/0=P) تفاوت معناداري دارد و مداخلات چند بعدي انگيزشي_شناختي توانسته 37 درصد واريانسنمره¬هايسبك¬هايشناختي، 28 درصد واريانس سرزندگي تحصيلي و 52 درصد واريانسنمره¬هايجهت-گيري اهداف دانش آموزان را تبيين كند. اين بدان معنا است كه آموزش مداخله چندبعديانگيزشي-شناختيبرسبك¬هايشناختي،سرزندگيتحصيليوجهت¬گيرياهدافدانش¬آموزانپسرداراياختلالبيش¬فعاليشهرزنجان، تاثير داشته است.

1402/06/05

73166