126

The Relationship Between students academic Vitality and Self-Directed Learning with their academic Achivement in Primary Schools

كارشناسي ارشد

تاريخ و فلسفه آموزش و پرورش

پيام نور مركز كرمان

1402

1402/04/05

عالي

83ص

خجسته چترودي، خجسته

69-77ص

academic vitality, self-directed learning, academic achievement

پيام نور مركز كرمان

پژوهش حاضر با هدف «رابطه سرزندگي تحصيلي و يادگيري خودراهبر دانش آموزان با پيشرفت تحصيلي آنان در مدارس ابتدايي» انجام شد. روش تحقيق حاضر توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري شامل دانش آموزان مدارس ابتدايي شهر رفسنجان 1200 نفر كه با استفاده از فرمول كوكران حجم نمونه 291 نفر به‌ صورت نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه سرزندگي تحصيلي مارتين و مارش 99(2006) و پرسشنامه يادگيري خودراهبر فيشر و كينگ (2001) جمع آوري شد و براي پيشرفت تحصيلي از معدل كل دانش آموزان استفاده شد. در اين پژوهش روايي پرسشنامه ها توسط اساتيد متخصص در موضوع مورد مطالعه مورد تاييد قرار گرفت و ضريب پايايي پرسشنامه هاي سرزندگي تحصيلي و يادگيري خودراهبر با استفاده از آلفاي كرونباخ به ترتيب برابر 8/0 و 92/0 مورد تاييد قرار گرفت. براي تجزيه و تحليل داده ها از آماره هاي توصيفي نظير جداول و نمودارهاي توصيفي و استنباطي نظير ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون خطي چندگانه با استفاده از نرم افزار SPSS ويراست 24 استفاده شد. يافته هاي پژوهش نشان داد كه سرزندگي تحصيلي و يادگيري خودراهبر دانش آموزان با پيشرفت تحصيلي آنان در مدارس ابتدايي رابطه معناداري وجود دارد. يادگيري خودكنترلي، رغبت به يادگيري و يادگيري خودمديريتي دانش آموزان با پيشرفت تحصيلي آنان در مدارس ابتدايي رابطه معناداري وجود دارد و مهمترين پيش بيني كننده پيشرفت تحصيلي دانش آموزان، يادگيري خودكنترلي مي باشد. در نهايت پيشنهاد به معلمان، مديران و معاونان مدارس شناسايي دانش آموزان داراي مشكلات تحصيلي و ارجاع آنها به مراكز مشاوره جهت دريافت آموزش و پيگيري نتايج مي باشد

1402/06/05

73150