519

Investigating the relationship between the cognitive regulation of emotion and exam anxiety with academic procrastination among male students of Nazari secondary school in Mako city in the academic year of 1401-1402

كارشناسي ارشد

علوم تربيتي، گرايش: فلسفه آ.پ

وزارت علوم ،تحقيقات و فناوري ¬¬دانشگاه پيام نور خوي

401-402

بهار 1402

دكتر سولماز فرامرزي گروسي

هدف تحقيق حاضر، تعيين ارتباط بين تنظيم شناختي هيجان و اضطراب امتحان با اهمالكاري تحصيلي دانش آموزان بود. پژوهش حاضر، از نظر هدف، جزء تحقيقات كاربردي و از نظر ماهيت پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري اين تحقيق شامل كليه دانش آموزان پسر دوره متوسطه نظري شهرستان ماكو به تعداد 1053 نفر مي باشد.. حجم نمونه آماري با استفاده از جدول مورگان، 285 نفر برآورد شد كه از طريق روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب شدند. به منظور جمع آوري داده ها از پرسشنامه هاي تنظيم هيجاني شيلد و ايكتي(1998)، اضطراب امتحان ابوالقاسمي و همكاران(1385) و اهمال كاري تاكمن(1991) استفاده شد. روايي صوري و محتوايي پرسشنامه ها توسط استاد رهنما تاييد و پايايي دروني از طريق ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب،857/0، 779/0 و 815/0 بدست آمد. براي تعيين وضعيت نرمال بودن داده ها از آزمون كولموگروف اسميرنوف بهره گرفته شد. با توجه به نرمال بودن توزيع داده ها از روش¬هاي آماري آزمون پيرسون و رگرسيون براي بررسي فرضيه هاي تحقيق استفاده شد. نتايج تحليل داده ها نشان داد كه بين تنظيم شناختي هيجان و مولفه هاي آن(شايستگي عاطفي، توان عاطفي، انعطاف پذيري، كنترل هيجان، تناسب موقعيتي تظاهرات هيجاني)با اهمالكاري تحصيلي دانش آموزان پسر رابطه معكوس و معني داري وجود دارد، همچنين نتايج نشانگر اين بود كه ارتباط بين اضطراب امتحان با اهمالكاري تحصيلي دانش آموزان پسر، مثبت و معني دار مي باشد، به علاوه، تحليلها نشان داد كه مولفه كنترل هيجان، به صورت معني داري قادر به پيش بيني اهمال ورزي تحصيلي مي باشد، نيز، مولفه خطاي شناختي، به صورت معني داري قادر به پيش بيني اهمال ورزي تحصيلي است. كلمات كليدي: تنظيم شناختي هيجان، اضطراب امتحان، اهمالكاري تحصيلي

1402/03/20

محمدحسن كريمي

72410