2498

The effectiveness of augmented reality-based education on academic motivation and academic adjustment of late learners

كارشناسي ارشد

روانشناسي گرايش عمومي

دانشگاه پيام نور زرين شهر

1398

1401

دكتر مريم قرباني

late learning students , academic adaptation , academic enthusiasm , augmented reality-based education

هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش مبتني بر واقعيت افزوده بر اشتياق تحصيلي و سازگاري تحصيلي دانش‌آموزان ديرآموز بود. روش اين پژوهش نيمه‌آزمايشي از نوع پيش‌آزمون و پس آزمون بود. جامعه آماري پژوهش شامل تمامي دانش‌آموزان ديرآموز ابتدايي شهرستان سامان بود. جهت انتخاب نمونه آماري از روش نمونه‌گيري تصادفي ساده استفاده شد. زيرا كه جامعه آماري در يك طيف قرار دارند لذا با استفاده از اين روش تمامي آنان شانس يكساني براي انتخاب شدن دارند بدين ترتيب حجم گروه نمونه 36 دانش‌آموزان ديرآموز ابتدايي بود. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌هاي اشتياق تحصيلي فردريكز، بلومنفيلد و پاريس (2004) و سازگاري تحصيلي بيكر و سرياك (1984) به ترتيب شامل 15 و 24 گويه بود كه روايي پرسشنامه‌هاي مذكور در پژوهش‌هاي مختلف مورد بررسي و تائيد قرار گرفت و پايايي پرسشنامه‌ها هم به ترتيب 75/0 و 70/0 بدست آمد. روش اجرا بدين صورت كه ابتدا دانش‌آموزان دير‌آموز را به دو گروه (كنترل آزمايش) همگن يعني مجموع دانش‌آموزان دير آموز هر دو گروه از لحاظ علم، دانش و ادب در يك سطح هستند تقسيم شدند. سپس از دانش‌آموزان ديرآموز هر دو گروه پرسشنامه‌هاي اشتياق تحصيلي و سازگاري تحصيلي داده شد و از آنان خواسته شد كه پرسشنامه‌هاي پيش‌آزمون را پر نمايند. پس از تكميل پرسشنامه‌ها توسط دانش‌آموزان ديرآموز، براي گروه كنترل به روش معمول درس 12 و 3 هر كدام جاي خود (1 و 2) علوم سوم ابتدايي صفحه‌ي 99 تا 108 آموزش داده شد. و براي گروه آزمايش به روش واقعيت افزوده درس 12 و 13 هركدام جاي خود (1 و 2) علوم سوم ابتدايي صفحه‌ي 99 تا 108 در طي 12 جلسه به مدت 9 ساعت آموزش داده شد. جهت تجزيه و تحليل فرضيه‌ها بر اساس آزمون معني¬داري، نسبت به تاييد يا رد فرض صفر اقدام شد. بدين منظور از آزمون كولموگروف اسميرنوف و تحليل واريانس و تحليل كواريانس چند متغيره (مانووا) استفاده شد. البته بسته به نرمال بودن داده‌ها مي‌باشد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه آموزش مبتني بر واقعيت افزوده در پس آزمون، موجب افزايش تمامي مولفه‌هاي اشتياق تحصيلي (رفتاري، عاطفي و شناختي) و سازگاري تحصيلي در گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل شده است

71921