24888پ

Designing and Validating of Environmenal Education Model from the Perspective of Iranian Islamic Model of Progress

دكتري تخصصي

آموزش محيط‌زيست

دانشگاه پيام نور مركز تهران جنوب

1393-1394

1400/07/03

عالي

254ص

شبيري، محمد

جمشيدي‌راد، محمدصادق :محمدي، ناصر

241-252ص

Environment, Environmental Education Model, Validation, Education, Iranian Islamic Model of Progress

تهران جنوب

اين پژوهش از نوع بنيادين با هدف طراحي و اعتباريابي الگوي آموزش محيط‌زيست از ديدگاه الگوي اسلامي ايراني پيشرفت اجرا گرديد. شيوه اجراي پژوهش، تركيبي اكتشافي متوالي (كيفي – كمّي) بوده است. در بخش كيفي، از تحليل مضمون به منظور شناسايي مؤلفه هاي مرتبط با هر يك از سؤالات تحقيق و دستيابي به مدل مفهومي الگو، استفاده شد. جامعه آماري بخش كيفي شامل كليه متون مرتبط مذهبي، تعليم و تربيت و محيط‌زيست، در قالب منابع اطلاعاتي شامل قرآن كريم، كتب معتبر حديث، اسناد بالادستي جمهوري اسلامي ايران، مقالات و كتب مرتبط بود. در بخش كمّي، روش پژوهش به منظور اعتباريابي الگوي طراحي شده، توصيفي-پيمايشي بود. جامعه آماري بخش كمّي، متخصصان حوزوي و دانشگاهي رشته هاي علوم و معارف اسلامي، فقه و حقوق، علوم تربيتي و آموزش محيط‌زيست بودند. نمونه گيري در اين بخش با توجه به زمينه تحصيلي، شغلي يا سابقه تدريس مرتبط، بصورت هدفمند و با تكنيك گلوله برفي انجام شد. ابزار گردآوري اطلاعات بخش كمّي پرسشنامه محقق ساخته بود. سنجش روايي محتوايي و پايايي پرسشنامه با شاخصهاي CVR و CVIو آلفاي كرونباخ انجام شد. به منظور تجزيه و تحليل داده هاي بخش كمّي، از آزمونهاي T تك نمونه اي، KMOو بارتلت، شاخص AVEو پايايي تركيبي، روايي همگرا و واگرا و شاخص GOFاستفاده شد. با توجه به مقادير محاسبه شده، روايي سازه پرسشنامه تاييد شد. همچنين روايي همگرا، برازش مناسب مدل هاي اندازه گيري و وروايي واگراي متغيرها مورد تاييد قرار گرفت. با توجه به شاخص GOFنيز برازش قوي مدل تاييد شد و جامعيت الگو نيز با اطمينان 99 درصد مورد تاييد متخصصان قرار گرفت. متخصصان وضعيت آموزش محيط‌زيست در كشور را نامطلوب و اقدامات صورت گرفت در اين زمينه را غير مؤثر يا ناكافي تشخيص دادند. در نهايت اعتبار الگوي آموزش محيط‌زيست از ديدگاه الگوي اسلامي ايراني پيشرفت مورد تاييد متخصصان قرار گرفت و بدين ترتيب مؤلفه هاي شكل دهنده الگو عبارت بودند از: «مباني و اصول»؛ «پيام اصلي الگو»؛ «نقش ياددهنده»؛ «ياددهي و يادگيري»؛ «محيط و فضاي يادگيري»؛ «يادگيرنده»؛ «ارزشيابي» و «اهداف».

1401/12/14

71345