24831پ

Investigating the effect of educational group games with a cognitive-behavioral approach on the social skills of fourth grade students in Mahneshan region

كارشناسي ارشد

برنامه ريزي درسي

دانشگاه پيام نور مركز تهران جنوب

1399-1400

1401/06/23

عالي

117ص

محمودي ، مهدي

فرج اللهي ، مهران

95-110ص

group educational games - cognitive behavioral approach - social skills

تهران جنوب

يكي از عمده ترين مسائلي كه تأثيري بازدارنده و مهم بركارآمدي و فعاليت كودكان و نوجوانان دارد و از شكل گيري هويت سالم و همچنين شكوفا شدن استعدادها و نيروهاي فكري و عاطفي در آنان بازداري مي كند، مسئله ي برقراركردن ارتباط اجتماعي در آنها است. كه عده اي از كودكان و نوجوانان قادربه برقراري ارتباط صحيح و سالم با ديگران نيستند. و براي برقراري روابط اجتماعي مطلوب ، نياز به مهارت هاي اجتماعي براي شرايط و مقتضيات جمعي ضروري است .كه به طرق و روش هاي مختلف مي توان آن را به افراد آموزش داد . كه يكي از راه هاي آموزش مهارت هاي اجتماعي ، آموزش از طريق بازي گروهي مي باشد . پژوهش حاضر به‌منظور بررسي تأثير بازي‌ هاي آموزشي گروهي با رويكرد شناختي رفتاري بر مهارت‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان پايه چهارم ابتدايي در منطقه ماهنشان به روش نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون پس‌آزمون و گروه شاهد انجام شد. در اين پژوهش 40 دانش‌آموز شركت كردند .آزمودني‌ها با روش نمونه‌گيري در دسترس از مدرسه شهيد جارچي سهند علياانتخاب و به دو گروه 20 نفري آزمايش و شاهد تقسيم شدند. گروه آزمايش، برنامه آموزشي بازي‌ آموزشي گروهي با رويكرد شناختي رفتاري را در 7 جلسه (هر جلسه 40 دقيقه) دريافت كردند، در حالي‌ كه به گروه شاهد اين نوع آموزش ارائه نشد و با استفاده از فرم والدين پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي ماتسون در دو مرحله پيش آزمن و پس آزمون اطلاعات حاصل شد و با با استفاده از تحليل كوواريانس چندمتغيري و تك متغيري و يومن ويتني ، رگرسيون خطي و امار توصيفي ( ميانگين و درصد و انحراف معيار ) در نسخه 28 نرم‌ افزار spss تحليل شدند. يافته ها : نتايج تحليل كوواريانس چندمتغيري نشان داد برنامه آموزشي بازي‌ هاي آموزشي گروهي با رويكرد شناختي رفتاري اثر معناداري بر مهارت‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان داشت. (0/001>p) همچنين نتايج بيانگر اثر معنادار برنامه آموزشي بازي‌درماني گروهي با رويكرد شناختي رفتاري بر همه خرده‌مقياس‌هاي مهارت اجتماعي (رفتار اجتماعي مناسب، رفتار غيراجتماعي، پرخاشگري و رفتار تكانشي، برتري‌طلبي و اطمينان زياد به خود داشتن، ارتباط با همسالان) در اين دانش‌آموزان بود(0/001>p) . بر اساس مجذور اتا مي‌توان گفت به ¬ترتيب 48، 24، 57، 79، 61و 79 درصد تغييرات هر يك از مؤلفه‌هاي رفتار اجتماعي مناسب، رفتار غيراجتماعي، پرخاشگري و رفتار تكانشي، برتري‌طلبي و اطمينان زياد به خود داشتن، ارتباط با همسالان و مهارت‌هاي اجتماعي از شركت دانش‌آموزان در برنامه آموزشي بازي‌درماني گروهي با رويكرد شناختي رفتاري ناشي مي‌شود.د و همچنين تفاوت معناداري بين جنسيت و مهارت هاي اجتماعي و سن و مهارت هاي اجتماعي حاصل نشده است

1401/11/30

71190