AZ62

The Effect of Cognate-Based Instruction on Reading Comprehension of Iranian EFL Learners

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

دانشگاه پيام نور مرگز نجف آباد

1400

1400/07/01

شاهرخي، ريم

Cognate words , True cognates , False cognates , Non-cognate words , Reading comprehension

هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي تأثير آموزش لغات هم ريشه روي درك خواندن فراگيران ايراني در يادگيري زبان انگليسي به عنوان يك زبان خارجي بود. شصت زبان آموز بزرگسال ايراني سطح متوسط EFL در اين مطالعه شركت كردند. زبان آموزان متوسط EFL بر اساس عملكردشان در آزمون تعيين سطح آكسفورد (آلن 2004) انتخاب شدند. سپس ، دو كلاس آنلاين تشكيل شد، يك گروه آزمايشي 15 نفره و يك گروه كنترل 15 نفره. آزمون مهارت خواندن در آغاز مطالعه براي اندازه گيري توانايي خواندن زبان آموزان انجام شد. سپس، گروه تجربي آموزش لغات هم ريشه را دريافت كردند اما گروه كنترل اين آموزش را دريافت نكردند. پس از آن ، هر دو گروه در پس آزمون شركت كردند. از آزمون يكساني براي مهارت خواندن در پايان مطالعه به عنوان پس آزمون استفاده شد. داده هاي جمع آوري شده از آزمون مهارت خواندن جمع بندي شد و روشهاي آمار توصيفي (شامل فراواني ، ميانگين ، انحراف معيار و غيره) به همراه آمار استنباطي نمونه هاي مستقل t-test و نمونه t زوجي اجرا شد. براي مقايسه تفاوت بين عملكرد دو گروه و آگاهي از تاثير آموزش ، از آزمون t مستقل استفاده شد. نتايج تجزيه و تحليل هاي آماري نشان داد كه استفاده از آموزش لغات هم ريشه بر توانايي درك زبان آموزان متوسط زبان انگليسي EFL تأثير مثبت دارد. به عبارت ديگر ، گروه آزمايشي پيشرفت قابل ملاحظه اي در مقايسه با گروه كنترل در پس آزمون مهارت خواندن داشت.

1401/09/06

70150