251

The role of practicing and repeating and writing theorems, proofs and geometry problems as homework on the academic progress and learning levels of boys' high school students in Eshtehard region in the academic year of 2021-2022

كارشناسي ارشد

آموزش رياضي «M.Sc..»

دانشگاه پيام‌نور مركز كرمان

1401

1401/06/27

بسيارخوب

138ص.جدول، نمودار

فرهاديان، محمود

رضايي، اكبر

ص112تا122

خلج، مهدي دانشگاه پيام‌نور مركز كرمان

هدف از اين تحقيق، نقش تمرين و تكرار و نوشتن قضايا، اثبات و مسائل هندسه به‌عنوان تكليف بر پيشرفت‌تحصيلي و سطوح يادگيريدانش‌آموزان پسر مقطع دبيرستان منطقه اشتهارد درسال تحصيلي1401-1400 بوده است. اين تحقيق به لحاظ هدف، كاربردي واز نظر اجرا، به شيوه¬ي نيمه آزمايشي و با روش پيش‌آزمون- پس‌آزمون، همراه با دو گروه آزمايش و گواه، به مدت 8 جلسه آموزشي انجام گرفت. جامعه آماري اين تحقيق شامل تمام دانش‌آموزان رياضي پايه دهم شهرستان اشتهارد در نظر گرفته شد. نمونه آماري در اين تحقيق، شامل 52 دانش‌آموز پايه¬ي دهم كه از دو كلاس به روش نمونه گيري در دسترس برگزيده شدند، سپس يكي از كلاس¬ها به شكل تصادفي گروه آزمايش و ديگري به عنوان گروه گواه انتخاب شدند. در ابتدا در دو گروه به وسيله¬ي آزمون پيشرفت‌تحصيلي محقق ساخته¬اي كه از فصل دوم هندسه پايه دهم طراحي و روايي آن انجام شد، مورد سنجش قرار گرفتند و در مرحله بعدي، آموزش همراه با تمرين و تكرار و نوشتن قضايا، اثبات و مسائل هندسه به‌عنوان تكليف در گروه آزمايش انجام شد و در گروه گواه آموزش به شكل سنتي انجام گرفت و سپس پس‌آزمونپيشرفت‌تحصيلي انجام گرفت. ابزار مورد استفاده در اين تحقيق، آزمون پيشرفت‌تحصيلي و سطوح يادگيري دانش‌آموزان در نظرگرفته شد. آزمون شامل سوالات (صحيح- غلط، جاي خالي،چهار گزينه اي و تشريحي) بود كه سطوح مختلف يادگيري از حيطه¬ي شناختي بلوم را كه شامل دانش، درك وفهم، كاربرد، تجزيه و تحليل، تركيب مورد سنجش قرار مي¬داد. براي تجزيه و تحليل داده‌هاي آماري از نرم افزار SPSSنسخه 26،در قسمت توصيفي شاخص‌هايي مانند انحراف معيار و ميانگين ودر قسمت استنباطي براي نرمال بودن داده‌ها از¬¬¬آزمون‌هاي ام. باكس، لوين،¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬كلموگروف¬¬¬اسميرونف و ضريب همبستگي پيرسون و براي آزمون فرضيه‌هاي پژوهش از تحليل كواريانس استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه در مقايسه¬ي تاثير تمرين و تكرار و نوشتن قضايا، اثبات و مسائل هندسه به‌عنوان تكليف بر اساس حيطه شناختي بلوم، بازدهي يادگيري فراگيران كه با شيوه¬ي فوق الذكر آموزش ديده بودند بيشتر از دانش¬آموزاني بود كه با روش سنتي آموزش ديدند. به علاوه يافته¬ها نشان داد كه استفاده از روش تمرين و تكرار و نوشتن قضايا، اثبات و مسائل هندسه در مقايسه با روش سنتي بر ميزان يادگيري سطوح دانش، درك وفهم، كاربرد و تجزيه و تحليل موثرتر بوده است اما بر سطح يادگيري تركيب درس هندسه پايه دهم تاثير معني داري ديده شد.

69801