تاثير برون داد گفتاري و نوشتاري در يادگيري واژگان نزد زبان آموزان ايراني زبان انگليسي با روش يادگيري تعمقي و تكانشي

The Effect of Oral vs. Written Output on Vocabulary Learning Among Iranian Reflective vs. Impulsive EFL Learners

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

دانشگاه پيام نور تبريز

1391

آبان 1394

نعمت تبريزي، اميررضا

عراقي،‌ سيد مهدي

هدف از اين مطالعه يافتن اثر برون داد گفتاري و برون داد نوشتاري به عنوان 2 گونه اصلي آموزش لغات با تمركز بر روي زبان آموزان ايراني با طرز فكر تكانشي و تعمقي بوده است. براي رسيدن به اين هدف، از ساختار تجربي در تحقيق استفاده شد. با در نظر گرفتن يك واحد جابجايي استاندارد بالاتر و پايينتر از نمره ي معدل زبان آموزان در تست لغت نلسون ( (Nelson proficiency Test، 131 زبان اموز به طور اتفاقي از ميان 182 زبان آموز سطح متوسطه انتخاب شدند. گروه هاي تجربي به دو گروه برون داد گفتاري با 45 زبان آموز و برون داد نوشتاري با 46 زبان آموز تقسيم شدند و در گروه كنترل 32 زبان آموز وجود داشتند. بعد از تست لغات نلسون به تمامي افراد نسخه تاييد شده آزمون تفكر تكانشي (Kember et. al., 2000) و پرسشنامه تفكر تعمقي Barratt (1995) BIS 11 داده شد. بر اساس اين دو پرسشنامه تمامي افراد در گروه تجربي به زيرگروه هاي تفكر تعمقي و تفكر تكانشي تقسيم شدند ولي گروه كنترل هم از افراد داراي تقكر تكانشي و هم ار افرد داراي تفكر تعمقي تشكيل شده بود. در گروه تجربي اول 24 زبان آموز تكانشي و 21 زبان آموز تعمقي قرار داشتند و در گروه تجربي دوم 24 زبان آموز تكانشي و 22زبان آموز تعمقي وجود داشتند. بعد از 8 جلسه آموزش به زبان آموزان نسخه امتحان شده آزمون لغت كه توسط محقق تهيه شده بود داده شد. بر اساس آناليز داده ها از طريق one-way ANOVA و Independent sample t-test اين نتيجه حاصل شد كه هم برون داد گفتاري و هم برون داد نوشتاري تاثير مثبت بر روي يادگيري لغت در بين زبان آموزان ايراني در مقطع متوسطه دارند. همچنين اين نتيجه حاصل شد كه اثر برون داد گقتاري و برون داد نوشتاري بر روي زبان آموزان تعمقي و تكانشي ايراني تفاوت قابل توجهي ندارد. نهايتا، يافته هاي اين تحقيق مي تواند توسط مدرسان زبان انگليسي ، زبان آموزان، طراحان درس و سيستم هاي آموزشي مورد استفاده قرار بگيرد.

69437