24474پ

Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Arts in Teaching English as a Foreign Language (TEFL)

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

دانشگاه پيام نور مركز تهران جنوب

1398-1399

1401/04/13

عالي

125ص

همتي، فاطمه

موسوي، فاطمه سادات

89-101ص

: Conventional Classes, Free Writing, Guided Writing, MALL, Writing Performance.

تهران جنوب

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي نوشتن هدايت‌شده و نوشتن رايگان در محيط آموزش زبان به كمك موبايل (MALL) و كلاس‌هاي متعارف بر عملكرد كلي نوشتاري زبان‌آموزان متوسطه زبان انگليسي انجام شد. بر اساس آزمون تعيين سطح كمبريج، 40 شركت كننده زن EFL با سطح مهارت زباني متوسط ​​انتخاب و به طور تصادفي در چهار گروه قرار گرفتند. در گروه تكنيك آزاد نويسي (FWT) از زبان آموزان خواسته شد تا انشاهاي مدلي از تركيب توصيفي را در اينترنت بيابند و از آنها خواسته شد تا ويژگي هاي چنين انشاهاي توصيفي را در كلاس درس كشف كنند. با اين حال، در گروه تكنيك نگارش هدايت‌شده (GWT) دانش‌آموزان مستقيماً توسط پژوهشگر آموزش مي‌گرفتند، زيرا آنها نمونه‌هاي انشاهاي تركيب توصيفي و سؤالات موجود در بانك سؤال را دنبال مي‌كردند كه خود محقق ارائه مي‌كرد. براي دانش‌آموزان گروه MALL، جلسات بر روي سرور كنفرانس آنلاين رايگان https://engage.shatel.com برگزار مي‌شد. رويه‌اي كه براي هر تكنيك در محيط MALL اجرا مي‌شد، دقيقاً به همان روش معمولي بود. پيش آزمون قبل از درمان انجام شد و پس از 15 جلسه درمان، پس آزمون براي چهار گروه اجرا شد. ANCOVA دو طرفه براي بررسي تأثير انواع كلاس‌ها (محيط MALL در مقابل كلاس‌هاي معمولي)، انواع نوشتار (هدايت‌شده در مقابل رايگان)، و تأثير متقابل آنها بر عملكرد زبان‌آموزان زبان انگليسي در پس‌آزمون چهار مورد اجرا شد. در نتيجه مي توان نتيجه گرفت كه تفاوت هاي قابل توجهي در كيفيت كار نويسندگي هدايت شده و آزاد صرف نظر از بستري كه كلاس در آن برگزار شده است وجود دارد. در واقع، بايد توجه داشت كه تكنيك نوشتن هدايت‌شده در بهبود عملكرد نوشتاري كلي شركت‌كنندگان EFL مؤثرتر بود. همچنين محيط تدريس كلاس‌هاي MALL يا كلاس‌هاي معمولي تفاوت معني‌داري نداشت و با توجه به داده‌هاي جمع‌آوري‌شده پژوهش حاضر، نتايج نشان داد كه بسترهاي يادگيري، محيط MALL و كلاس‌هاي معمولي به اندازه تكنيك‌هاي آموزشي اهميت ندارند. از آنجايي كه تفاوت معناداري بين كيفيت كار از اين كلاس‌ها وجود نداشت، استفاده شد. يافته‌هاي اين مطالعه مي‌تواند پيامدهاي اميدواركننده‌اي را براي طراحان برنامه درسي، توسعه‌دهندگان مواد، مدرسان زبان انگليسي و فراگيران ارائه دهد.

1401/04/18

66968