BF mah / 256

Relationship between thinking styles and academic occupation considering the mediating role of emotional self-regulation in students on the eve of Salmas city entrance exam

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

دانشگاه پيام نور مركز مهاباد

1398-1401

1401/2/21

74 ص.

نوراله خليل زاده

ندارد

چكيده هدف از پژوهش حاضر رابطۀ سبكهاي تفكر با مشغوليت تحصيلي با در نظر گرفتن نقش ميانجي خودتنظيمي هيجاني در دانش آموزان در شرف كنكور شهرستان سلماس مي باشد. پژوهش حاضر از نوع توصيفي همبستگي است. جامعة آماري پژوهش حاضر شامل دانش آموزان در شرف كنكور شهرستان سلماس در سال تحصيلي 1400-1401 است. روش نمونه گيري به دليل محدوديت هاي كرونا از نوع روش نمونه گيري در دسترس است و حجم نمونه برابر با 300 نفر در نظر گرفته شد. ابزار پژوهش پرسشنامه سبك تفكر استرنبرگ (استرنبرگ – واگنر، 1991)، مقياس بهزيستي تحصيلي (پيترينن و همكاران، 2014)، پرسشنامه استراتژي هاي تنظيم شناختي هيجان (گارنفسكي و همكاران، 2001) بودند. بررسي نتايج نشان داد رابطه بين سبك هاي تفكر با بهزيستي تحصيلي مثبت و معنادار بود؛ رابطه بين استراتژي هاي تنظيم هيجان و بهزيستي تحصيلي مثبت و معنادار بود؛ رابطه بين سبك هاي تفكر و استراتژي هاي تنظيم هيجان مثبت و معنادار بود؛ مدل پژوهش معنادار بود و رابطه بين بهزيستي و تنظيم هيجان، سبك تفكر نوآور و سبك تفكر قضايي و درون نگر در بين دانش آموزان با بهزيستي معنادار بود؛ رابطه سبك هاي تفكر اجرايي، نوآور، كل نگر، قضايي ، فرد سالار ، آزاد انديش ، درون نگر برون با راهبردهاي انتطباقي تنظيم هيجان و رابطه سبك هاي تفكر اجرايي، كل نگر ، قضايي، فرد سالار، آزاد انديش ، درون نگر و برون نگر با راهبردهاي غيرانتطباقي تنظيم هيجان معنادار بود؛ و استراتژي هاي تنظيم هيجان نقش ميانجي بين سبك هاي تفكر با بهزيستي تحصيلي دانش آموزان را داشت. بر اساس نتايج اين پژوهش سبك هاي تفكر با ترجيح هاي شناختي بر روي نحوه رفتار و احساساتي، بر بهزيستي و استراتژي هاي تنظيم هيجان و دانش آموزان تاثير مي گذارند و آنها را بهبود مي بخشند. كليدواژه: سبك هاي تفكر، مشغوليت تحصيلي، خودتنظيمي هيجاني، دانش آموزان در شرف كنكور

1401/4/13

مينو عظيمي

66936