0130(Aر)

The effect of time management training on academic procrastination and self-directed learning perfectionism of female high school students in Ferdows

كارشناسي

روانشناسي عمومي

فردوس

1400-1401

102ص.:جدول،نمودار.

اعراب شيباني،خديجه

زمينه و هدف: جامعه و به طور ويژه نظام آموزش و پرورش به رشد و تكامل موفقيت آميز دانش آموز و جايگاه او در جامعه علاقمند و نسبت به آن نگران است. مطالعه حاضر با هدف تاثير آموزش مديريت زمان بر اهمال كاري تحصيلي وكمالگرايي خود راهبري يادگيري دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان فردوس انجام شد. روش تحقيق: اين پژوهش از نوع تحقيقات نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون – پس آزمون است. جامعه شامل تمامي دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان فردوس در سال تحصيلي 1400مي‌باشد، كه با استفاده روش نمونه گيري هدفمند تعداد30 نفر انتخاب و به طور تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل گمارده شدند(هر گروه 15 نفر). در اين پژوهش آزمودني‌ها به دو پرسشنامه اهمال‌كاري تحصيلي سولومون و راثبلوم ( 1984) و پرسشنامه كمال‌گرايي چندبعدي بشارت(1386) پاسخ دادند. سپس¬داده‌ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس يك متغييره و چند متغيره (MANCOVA) به وسيله نرم افزار25 spss موردتجزيه و تحليل قرار گرفتند.يافته¬ها: يافته‌ها در پس آزمون دو گروه در متغيركمال¬گرايي خود راهبري يادگيري(05/0 >p ، 90/34 = (1/26F) ، اهمال كاري تحصيلي(05/0 >p ، 92/31 = (1/26F) در سطح p<0/05 معني¬دار است. همچنين نتايج نشان مي¬دهد بين ميزان اهمال كاري تحصيلي آزمودني ها دو گروه آزمايشي و گواه (001/0 P= ، 51/31= F) تفاوت معنا داري بوده كه اين امر نيز بين ميزان كمالگرايي خود راهبري يادگيري آزمودني ها دو گروه آزمايشي و گواه (001/0 P= 33/33= F) نياز مشاهده شد. پس مي توان بيان داشت كه بين نمرات اهمال كاري تحصيلي وكمالگرايي خود راهبري يادگيري در گروه آزمايش و گواه در پس آزمون تفاوت معناداري وجود دارد. نتيجه¬گيري: بر اساس يافته‌ها، اجراي برنامه آموزش مديريت زمان مي‌تواند تاثير قابل توجهي بر اهمالكاري تحصيلي و كمال گرايي خودراهبري در يادگيري و مؤلفه‌هاي آن داشته باشد. بنابراين استفاده ازاين آموزش در مقاطع تحصيلي ضروري به نظر مي¬رسد. واژه¬هاي كليدي: مديريت زمان، اهمالكاري، كمال گرايي، خود راهبري، يادگيري.

65712