تح/92

Investigating the role of self-regulatory learning strategies in the emotional creativity of male high school students in Gonabad

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

گناباد

1400

1400/09/21

دفاع شده

103ص.پرسشنامه،جدول

عجم،علي اكبر

ص87-94

عجم،علي اكبر استاد راهنما

هدف از اين پژوهش بررسي رابطه راهبردهاي خودتنظيمي يادگيري در خلاقيت هيجاني دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه اول شهرستان گناباد مي‌باشد. اين پژوهش به روش توصيفي - همبستگي انجام گرفته است. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانش‌آموزان پسر دوره متوسطه اول شهر گناباد در سال تحصيلي 1399-1400 كه تعدادشان 900 نفر است و با استفاده از جدول مورگان براي اين منظور تعداد 269 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهرستان گناباد به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. ابزار جمع آوري داده‌ها پرسشنامه راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي(MSLQ ) توسط پينتريچ ودي گروت(1990)و پرسشنامه خلاقيت هيجاني توسط آوريل وتوماس نولز(1991)مي باشد. براي تجزيه و تحليل داده ها از نرم افزار spssاستفاده شده است. براي آزمون فرضيه هاي تحقيق از روش آماري توصيفي و استنباطي ضريب همبستگي، تحليل واريانس يك راهه استفاده شده است. نتايج نشان مي‌دهد كه رابطه مثبت و معناداري بين راهبردهاي خودتنظيمي يادگيري و خلاقيت هيجاني پسران دانش آموزان مقطع اول متوسطه شهر گناباد وجود دارد. نتايج تحليل واريانس تفاوت بين خلاقيت هيجاني و پايه كلاسي نشان داد كه پس تفاوت آماري معناداري بين خلاقيت هيجاني دانش آموزان در پايه هاي هفتم، هشتم و نهم وجود دارد.) 0.05>0.009 (p=بنابراين فرض صفر رد مي‌شود. نتايج آزمون توكي كه به مقايسه پايه تحصيلي با خلاقيت هيجاني پرداخته است، نشان مي‌دهد بين گروه هفتم با هشتم و گروه نهم با هفتم و هشتم تفاوت معني دار وجود دارد. بين گروه هشتم با هفتم و نهم تفاوت معني دار وجود دارد. نتايج تحليل واريانس تفاوت بين راهبردهاي خودتنظيمي يادگيري و پايه كلاسي نشان مي‌دهد كه تفاوت آماري معناداري بين راهبردهاي خودتنظيمي يادگيري دانش آموزان در پايه هاي هفتم، هشتم و نهم وجود دارد.) 0.05>0.001 (p=بنابراين فرض صفر رد شده و فرض يك تاييد مي‌گردد. نتايج آزمون توكي كه به مقايسه پايه تحصيلي با راهبردهاي خودتنظيمي يادگيري پرداخته است، نشان مي‌دهد بين گروه هفتم با هشتم و بين گروه نهم با هفتم و هشتم تفاوت معني دار وجود دارد. بين گروه هشتم با هفتم و نهم تفاوت معني دار ديده مي‌شود. .

راهبردهاي‌ خودتنظيمي، يادگيري، خلاقيت‌هيجاني، دانش آموزان

1400/10/27

محمد قوامي يونسي

65263