24222پ

كارشناسي ارشد

علوم تربيتي گرايش: برنامه ريزي درسي

مركز تهران جنوب

1400

1400/06/21

عالي

141ص

مهدي محمودي

مهران فرج اللهي

121-129ص

مركز تهران جنوب

اينپژوهشباهدف شناسايي و بررسي اولويتشاخص‌ها و مؤلفه‌هاياصليالگوي آموزش چند فرهنگي براي طرح دربرنامه درسي دوره متوسطهاز ديدگاهمعلمانانجامگرفته است،كهازنوعكاربردي بودهوبهلحاظشيوهاجرا،روش پژوهشتوصيفي - پيمايشيرابكاربردهاست جامعه آماري پژوهش شامل كارشناسانبرنامهريزي ( 4 نفر )و معلمان دوره متوسطه آموزش و پرورش منطقه زيويه ( 225 ) در سال تحصيلي 1400-1399مي باشد.روش نمونه گيري تمام شمار بوده لذا كليه جامعه به عنوان نمونه آماري در نظر گرفته شد.ابزاراندازهگيريپرسشنامهمحققساختهبودهكهبراي طراحيآن،تعداديقابلتوجهازمنابع پژوهشيو نظريكه باآموزشچندفرهنگيمرتبط هستند بررسيو مؤلفه‌هايآموزشچندفرهنگياز آنهااستخراج شد كه با توجه به نظر متخصصان و اساتيد راهنما و مشاور ، با اصلاحات انجام شده تعداد 8 مؤلفه به عنوان مؤلفه‌هاي اصلي شناسايي شد.روايي صوري و محتوايي پرسشنامه به تأييد استاد راهنما و 10 نفر از اساتيد برنامه ريزي درسي رسيد.پايايي پرسشنامه نيز با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ براي كل پرسشنامه، مقدار 77/0 محاسبه شد.تجزيه و تحليل سوالات با استفاده از تحليل عاملي اكتشافي با استفاده از نرم افزار Spss ويرايش 25 و مدل سازي معادلات ساختاري با نرم افزار SmartPls ويرايش 3 انجام شد. بررسي اولويتشاخص‌هامؤلفه‌هاي اصليالگوي آموزش چند فرهنگي براي طرح در برنامه درسي دوره متوسطه، نشان داد كه با توجه به بار عاملي شاخص‌هاي پژوهش، شاخص " همزيستي مسالمت آميز با گروه‌هاي ديگر " داراي بار عاملي بيشتري در مقايسه با ساير شاخص‌ها بود.پس از آن به ترتيب، پرداختن به حقوق اقليت‌هاي ديني و فرهنگي، آموزش ضد تعصب و تبعيض نژادي، پذيرش تنوع و تكثر، چگونگي خلق دانش و فهم متأثر از ويژگي‌هاي قومي ،انعطاف در برنامه درسي ، عدالت و برابري آموزشي و در آخر شاخص "محتواي تركيبي و يكپارچه" قرار داشت.نتايج تحقيق حاضر حاكي از آن است كه الگوي آموزش چند فرهنگي با شاخص‌هاي تعيين شده ، قابليت طرح در برنامه درسي دوره متوسطه را دارد وبا توجه به مولفه هاي آموزش چند فرهنگي در الگوي پيشنهادي ، راهكارهايي به متخصصان حوزه برنامه ريزي درسي دوره متوسطه ارائه داده شده است.

1400/10/18

65079