0121(Aر)

Comparison of academic adjustment, achievement motivation and academic self-perception of female students with and without learning disabilities in Isfahan

كارشناسي ارشد

روان شناسي عمومي

فردوس

1399-1400

دفاع شده

57ص.:جدول،پرسشنامه.

اعراب شيباني،خديجه

اسدزاده،فرشته

هدفازتحقيقحاضرمقايسه‌يسازگاريتحصيلي،انگيزشپيشرفتوخودادراكيتحصيليدانش‌آموزاندخترباوبدوناختلاليادگيريشهراصفهانبود. روش: اينپژوهشازنوععلي_مقايسه‌ايبود. جامعه‌يآمارياينپژوهشكليه‌يدانش‌آموزاندخترباوبدوناختلاليادگيريمقطعدبستانشهراصفهاندرسالتحصيلي 98-99 بود. بهروشنمونه‌گيريدر دسترس30نفرازدانش‌آموزانبااختلاليادگيريو 30 نفر از دانش‌آموزان بدون اختلال يادگيري به‌صورت تصادفي در گروه آزمايشو30نفرازدانش‌آموزانبااختلاليادگيريو30نفرازدانش‌آموزانبدوناختلاليادگيريبه‌صورت تصادفي درگروه گواه انتخابشدند. ابزارمورداستفادهدراينپژوهشپرسشنامه‌يسازگاريسينهاوسينگ (1996)،پرسشنامه‌ي انگيزش پيشرفتهارتر (1980) وپرسشنامه‌يخود ادراكيتحصيليمنداگليووپي‌ريت (1994) بود. برايتحليلداده‌هاازتحليلواريانسچندمتغيره(MANOVA)استفادهشد. نتايجتحقيقنشاندادكهميانگينمتغيرهايسازگاريتحصيلي،انگيزشپيشرفت وخودادراكيتحصيلي بيندانش‌آموزانباوبدوناختلاليادگيريمتفاوتاست و ميانگينمتغيرهايسازگاريتحصيلي،انگيزشپيشرفتوخودادراكيتحصيليدردانش‌آموزاندچاراختلاليادگيريكمترازدانش‌آموزانعاديمي‌باشد. پايينبودن سازگاريتحصيلي،انگيزشپيشرفت وخود ادراكيتحصيليدردانش‌آموزانمبتلابهاختلاليادگيريمي‌تواندپيامدهاينامطلوبرواني،رفتاريوتحصيليدرپيداشتهباشد؛بنابراينانجاممداخلاتروانشناختيوراهبردهايآموزشيبرايافزايشاينمتغيرهاضروريمي‌باشد. همچنين ازنتايجاينتحقيقمي‌تواندرزمينه‌يآموزشدانش‌آموزانوخدماتمشاوره‌ايبهرهبرد. واژه‌هايكليدي: سازگاريتحصيلي،انگيزشپيشرفت،خودادراكيتحصيلي،اختلاليادگيري

64926