24134پ

The role of metacognitive beliefs and academic burnout mediated by academic procrastination and academic perception in students with learning disabilities in Tehran

كارشناسي ارشد

روانشناسي گرايش روانشناسي تربيتي

تهران جنوب

1400

1400/04/23

بسيار خوب

181ص

پروين ميرزايي

163-170ص

Metacognitive beliefs, Academic burnout, Academic procrastination, Academic perception, Learning disability

تهران جنوب

هدف از پژوهش حاضر به بررسي نقش باورهاي فراشناختي و فرسودگي تحصيلي با ميانجي گري اهمال كاري تحصيلي و ادراك تحصيلي در دانش آموزان داراي اختلال يادگيري شهر تهران بود. پژوهش حاضر از نظر هدف جزء تحقيقات كاربردي محسوب مي شود و از لحاظ گردآوري و تجزيه و تحليل داده ها از نوع پژوهش هاي توصيفي- همبستگي است. جامعه آماري كليه دانش آموزان داراي اختلال يادگيري شهر تهران كه در سه ماهه زمستان 1399 و بهار 1400 به مراكز اورژانس اجتماعي، مركز مشاوره با توجه به آمار سال قبل مراجعه كرده بودن تشكيل ميدهند. بر اساس ليستي كه توسط مسئولين مراكز فوق تهيه شد بود تعداد آنها 10000 نفر بود. حجم نمونه 373 نفر بود كه به روش نمونه گيري تصادفي طبقهاي انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل چهار پرسشنامه 1 - ادراك تحصيلي رشيدي، اميري، مهرآورگيگلو و نودهي ) 1395 ) 2 -پرسشنامه اهمالكاري تحصيلي سولمون و راثبلوم 3 -پرسشنامه فرسودگي تحصيلي مسلش )MBI ( SS ) 4 -پرسشنامه باورهاي فراشناختي ) MCBQ ( انتخاب شدند يافته هاي پژوهش نشان داد كه مندرجات جدول ) 4 - 11 ) نشان مي دهد كه كمترين معدل 87 / 12 و بيشترين 63 / 15 مي باشد، ميانه 16 و ميانگين معدل نمونه مورد مطالعه 54 / 13 مي باشد. انحراف معيار )ميزان پراكندگي( معدل دانش آموزان 57 / 1 همچنين انحراف استاندارد 36 / 0 و مقدار آماره t 684 / 0 به درجه آزادي 99 در سطح معني داري 001 / 0 به دست آمده است. بين نقش باورهاي فراشناختي و فر سودگي تحصيلي با ميانجي گري اهمال كاري تحصيلي و ادراك تحصيلي در دانش آموزان داراي اختلال يادگيري رابطه مثبت و معني داري وجود دارد يعني هر چقد ميزان نمرات باورهاي فراشناختي و ادراك تحصيلي در بين دانش آموزان بالا برود ميزان اهمال كاري تحصيلي و فرسودگي تحصيلي دانش آموزان پايين مي آيد لذا پژوهش فوق مورد تاييد قرار مي گيرد .

1400/09/24

64382