تح/87

Predicting academic buoyancy based on emotional creativity and academic resilience in male high school students in Gonabad

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

گناباد

1400

1400/06/31

دفاع شده

87ص.پرسشنامه،جدول

عجم،علي اكبر

ص72-79

عجم،علي اكبر استاد راهنما

هدف اصلي پژوهش حاضر پيش‌بيني سرزندگي تحصيلي بر اساس خلاقيت هيجاني و تاب‌آوري تحصيلي در دانش‌آموزان پسر دوره متوسطه شهرستان گناباد بود. روش تحقيق مورد استفاده توصيفي-همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش تمامي دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه گناباد به تعداد 1846 نفر بود. بر اساس جدول كرچسي- مورگان 317 نفر بعنوان نمونه تعيين شده و با روش خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه‌هاي سرزندگي تحصيلي دهقاني زاده و حسين چاري (1391)، تاب‌آوري تحصيلي ساموئل (2004) و خلاقيت هيجاني آوريل و نولز (1991) بود. براي تحليل داده‌ها از آزمون رگرسيون خطي چندمتغيره و آناليزواريانس يكطرفه در نرم افزار SPSS-24 استفاده شد. نتايج به دست آمده نشان داد از بين مولفه‌هاي خلاقيت هيجاني، به ترتيب آمادگي هيجاني (211/0 = β) و نواوري (191/0 = β) بيشترين تاثير مثبت و معنادار را در سرزندگي تحصيلي دانش‌آموزان داشتند (05/0 > P). همچنين از بين مولفه‌هاي تاب‌آوري تحصيلي، به ترتيب مثبت‌نگري تحصيلي (133/0 = β) و جهت‌گيري آينده تحصيلي (132/0 = β) بيشترين تاثير مثبت و معنادار را در سرزندگي تحصيلي دانش‌آموزان داشتند (05/0 > P). خلاقيت هيجاني و تاب‌آوري تحصيلي 7/13 درصد از تغييرات سرزندگي تحصيلي را پيش‌بيني مي‌كنند (137/0 = R2). سرزندگي تحصيلي دانش‌آموزان پايه دهم بصورت معناداري بالاتر از دانش¬آموزان پايه¬هاي يازدهم و دوازدهم بود (05/0 > P)، اما بين سرزندگي تحصيلي دانش¬آموزان رشته¬هاي تحصيلي مختلف تفاوت معناداري مشاهده نشد (05/0 < P).

سرزندگي تحصيلي، خلاقيت هيجاني، تاب‌آوري تحصيلي.

1400/09/15

محمد قوامي يونسي

64092