BF mah / 184

The Relationship between Internet Information Literacy and Self- Directed Learning in Secondary School Students By examining the mediating role of metacognitive beliefs

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

دانشگاه پيام نور مركز مهاباد

1398-1400

1400/4/21

خوب

167 ص.

قاسم محمدياري

ندارد

هدف اين پژوهش بررسي نقش ميانجي باورهاي فراشناختي در رابطۀ علي بين سواد اطلاعاتي اينترنتي و يادگيري خودراهبر بود. روش پژوهش از نوع همبستگي و جامعۀ آماري مشتمل بر كليۀ دانش¬آموزان پسر دورۀ متوسطۀ دوم شهر بوكان در سال تحصيلي 1400-1399 بود كه از ميان آنها تعداد 211 نفر به¬عنوان نمونۀ پژوهش انتخاب شدند. به¬منظور گردآوري داده¬ها از پرسشنامه¬هاي يادگيري خودراهبر فيشر و همكاران (2001)، سواد رايانه¬اي سون و همكاران (2011) و فراشناخت ولز و هاتون (2004) استفاده شد. همچنين، براي براي تجزيه و تحليل داده¬ها از آزمون الگويابي معادلات ساختاري و نرم¬افزارهاي SPSS-26 و AMOS-24 استفاده گرديد. نتايج تجزيه و تحليل داده¬ها نشان داد كه: سواد اطلاعاتي اينترنتي اثر مستقيم و معناداري بر يادگيري خودراهبر دانش¬آموزان دارد(001/0 p<؛ 29/0 𝛽=)؛ باورهاي فراشناختي اثر مستقيم و معناداري بر يادگيري خودراهبر دانش¬آموزان دارد(001/0 p<؛ 36/0 𝛽=)، و سواد اطلاعاتي اينترنتي اثر مثبت و معناداري بر باورهاي فراشناختي دارد(001/0 p<؛ 56/0 𝛽=)؛ همچنين، يافته¬ها حاكي از آن بود كه سواد اطلاعاتي اينترنتي به¬طور غيرمستقيم و از طريق باورهاي فراشناختي بر يادگيري خودراهبر دانش¬آموزان اثر مي¬گذارد(001/0 p<؛ 55/0 𝛽=). اين نتايج نشان مي-دهد كه سواد اطلاعاتي اينترنتي عاملي حائز اهميت براي ارتقاي باورهاي فراشناختي و بهبود مهارت¬هاي مربوط به يادگيري خودراهبر دانش¬آموزان بوده و بر اين اساس، مربيان، معلمان و مربيان بايد بر اهميت و لزوم آموزش آن به فراگيران توجه نمايند. واژه¬هاي كليدي: سواد اطلاعاتي اينترنتي، يادگيري خودراهبر، باورهاي فراشناختي

1400/6/24

مينو عظيمي

62883