BF162

The effectiveness of teaching self-regulated learning strategies on academic self-efficacy, academic procrastination and academic achievement

ارشد

روانشاسي گرايش: روانشاسي تربيتي

پيام نور بوشهر

تير ماه 1400

1400/4/15

خوب

89ص

محمدي يوسف نژاد ،دكتر سيد يونس

بحراني ،دكتر محمدرضا

89-101 ص

اهبردهاي يادگيري خودتنظيمي، اهمال كاري تحصيلي، خودكارآمدي تحصيلي، موفقيت تحصيلي

هدف اصلي اين پژوهش، بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر اهمال كاري تحصيلي، خودكارآمدي تحصيلي و موفقيت تحصيلي دانشآموزان دختر متوسطه دوم شهر خورموج بود. روش تحقيق حاضر، نيمه آزمايشي و از طرح پيش آزمون و پس آزمون بود. جامعه آماري اين پژوهش، تمامي دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر خورموج بود. براي تعيين حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گيري هدمند و در دسترس تعداد 30دانشآموزان انتخاب و در دو گروه آزمايش ) 15نفر( و كنترل ) (15نفر قرار گرفتند. در اين پژوهش براي گردآري اطلاعات از پرسشنامه استاندارد خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان اون و فرامن ،1988پرسشنامه موفقيت تحصيلي ولز ) (2010و پرسشنامه اهمال كاري تحصيلي سواري ) (1391استفاده گرديد. اجراي جلسات آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي )شناختي و فراشناختي( براساس بستۀ آموزشي كرمي و همكاران) (1392صورت گرفت. آزمون فرضيه هاي تحقيق با استفاد از تحليل كوورايانس و به وسيله نرم افزار تحليل آماري SPSSانجام گرفت. يافته هاي اين پژوهش نشان داد كه آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر اهمال كاري تحصيلي و ابعاد آن )اهمال كاري عمدي، اهمال كاري ناشي از خستگي جسمي رواني، اهمالكاري ناشي از بي برنامگي(، دانشآموزان دختر متوسطه دوم شهر خورموج تاثير منفي و معناداري دارد ) .(P<0/05همچنين مشخص گرديد كه آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر خودكارآمدي تحصيلي دانشآموزان دختر متوسطه دوم شهر خورموج تاثير مثبت و معناداري دارد) .(P<0/05و در نهايت مشخص گرديد كه آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر موفقيت تحصيلي دانشآموزان دختر متوسطه دوم شهر خورموج تاثير مثبت و معناداري داشت).(

فصل اول: كليات پژوهش ،فصل دوم: مباني نظري و پيشينه پژوهش ،فصل سوم: روش شناسي پژوهش ،فصل چهارم: تجزيه و تحليل دادهها ،فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

62826