3988پ

The relationship between responsibility and emotional creativity with academic burnout in high school students

كارشناسي ارشد

علوم تربيتي - تحقيقات آموزشي

دانشگاه پيام نور گناباد

1399

1399/4/25

101ص.

عجم ، علي اكبر

79-88

academic burnout, emotional creativity, responsibility, students

هدف اصلي اين پژوهش تعيين رابطه ي مسئوليت پذيري و خلاقيت هيجاني با فرسودگي تحصيلي در دانش آموزان دوره ي دوم مقطع متوسطه شهرستان تربت حيدريه است. براي دستيابي به اهداف پژوهش از روش تحقيق همبستگي استفاده شد. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش¬آموزان دختر مدارس دولتي دوره ي دوم مقطع متوسطه شهرستان تربت حيدريه در سال تحصيلي 99-1398 بود كه حدود 550 نفر بودند. از ميان جامعه آماري، با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه¬اي چندمرحله-اي و براساس جدول كرجسي و مورگان نمونه¬اي به حجم 226 نفر انتخاب شدند، ابزار گردآوري داده ها شامل سه پرسشنامه خلاقيت هيجاني آوريل و نولز (1991)، پرسشنامه مسئوليت پذيري كاليفرنيا (سينها و سينگ، 1993) و پرسشنامه فرسودگي تحصيلي مسلش (2002) بود.پايايي اين پرسشنامه ها با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ تاييد شده است. به منظور توصيف داده‌هاي اين پژوهش از شاخص‌هاي آمار توصيفي (مانند ميانگين و واريانس) و نيز از شاخص‌هاي آمار استنباطي روش رگرسيون چندگانه با مدل گام به گام و آناليز واريانس استفاده شد. داده‌ها به كمك نرم‌افزار spss-21 تحليل شد. نتايج پژوهش نشان داد كه بين مسئوليت پذيري با فرسودگي تحصيلي رابطه معني داري وجود ندارد. بين خلاقيت هيجاني با فرسودگي تحصيلي در سطح اطمينان 95 درصد رابطه مثبت و معني داري وجود دارد. همچنين مشاهده مي شود كه بين مولفه هاي آمادگي هيجاني با فرسودگي تحصيلي(001/0,p<220/or=) و اثربخشي با فرسودگي تحصيلي (000/0,p<286/-r=)، رابطه معناداري وجود دارد. اما بين نوآوري با فرسودگي تحصيلي واصالت با فرسودگي تحصيلي رابطه معناداري وجود ندارد. بين مسئوليت پذيري دانش آموزان به لحاظ پايه تحصيلي تفاوت معناداري وجود ندارد. همچنين يافته ها بيانگر اين است كه بين خلاقيت هيجاني آموزان به لحاظ پايه تحصيلي تفاوت معناداري وجود دارد (05/0>p). خلاقيت هيجاني در پايه هاي دهم بيشتر از پايه هاي يازدهم و دوازدهم است بين فرسودگي تحصيلي دانش آموزان به لحاظ پايه تحصيلي تفاوت معناداري وجود ندارد. در اين پژوهش مسئوليت پذيري نتوانست فرسودگي تحصيلي دانش آموزان را تبيين كند.در كلاس ها دانش آموزان خلاق زيادي وجود دارد كه ممكن است به درس و تحصيل علاقه اي نداشته باشند اما روابط بين فردي خوبي با اطرافيان خود دارند و توانايي خوبي در خلق ايده هاي نو دارند كه بايد بسيار مورد توجه قرار گيرند و فقط عملكرد تحصيلي آن ها مد نظر نباشد. در نتيجه معلمان بايد به تفاوت هاي فردي دانش آموزان توجه ويژه اي داشته باشند و طبق آن به آموزش بپردازند تا از فرسودگي تحصيلي جلوگيري شود.

1400/1/28

62182