BF mah / 127

Comparing the effectiveness of accuracy training and self-reinforcement On Rereading Performance of students with Dyslexia in Javanrood City

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

دانشگاه پيام نور مركز مهاباد

1397-1399

1399/6/29

خوب

120 ص.

هيمن محمود فخه

نورالله خليل زاده

چكيده پژوهش حاضر با هدف مقايسه اثربخشي آموزش دقت و روش بازخورد مثبت به خود بر توانايي خواندن دانش آموزان نارساخوان شهر جوانرود انجام گرفت. اين تحقيق از نوع پژوهشهاي نيمه آزمايشي با طرح پيشآزمون پسآزمون با گروه كنترل بود نمونه - پژوهشي در اين بررسي شامل 54 نفر از دانش آموزان نارساخوان شهرستان جوانرود بود كه بهصورت جايگزيني تصادفي در سه گروه آزمايش 9 و 2 و گروه گواه قرار داده شدند. در اين طرح تحقيق از پروتوكل هشت جلسه اي روش بازخورد مثبت ) علي پور و همكاران ) 7931 ( و پروتوكل آموزشي دوازده جلسه اي آموزش دقت عيار رضايي و سامري ) 7931 استفاده گرديد. براي جمع آوري دادههاي تحقيق از چك ليست بررسي نشانگان نارساخواني )فرم معلم(، استفاده گرديد. يافته- هاي پژوهش با استفاده از نرم افزار آماري SPSS-20 و روش آماري كواريانس تك متغيره ) ANCOVA ( با آزمون تعقيبي LSD =0/ مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج تحليل مانكوا نشان داد بين ميانگين نمرات توانايي خواندن ) 99 ἡ ˂0/09 ، P ، ) 9و 59 (=6/12 F (، بعد از حذف اثر پيشآزمون، در گروه هاي آزمايشي 9و 2 و گروه گواه تفاوت معنيداري وجود دارد. نتيجه آزمون تعقيبي LSD نشان داد، در متغير توانايي خواندن بين گروه هاي آزمايش با گروه گواه تفاوت معني داري وجود دارد، بدين صورت كه گروه هاي آزمايشي آموزش دقت و روش بازخورد مثبت به خود از توانايي خواندن بيشتر )مشكلات خوانداري ˂0/ كمتري( نسبت به گروه گواه در مرحله پس آزمون برخوردار بودند ) 09 P ˂0/ و 04 P(، همچنين نتايج حاكي از آن بود كه تفاوت ميان ميانگين توانايي خواندن در گروه آموزش دقت و روش بازخورد مثبت به خود نيز معنادار شده است و گروه آموزش ˂0/ دقت به طور معني داري از اثربخشي بيشتري نسبت به گروه بازخورد مثبت برخوردار بوده است ) 04 P(. بر اساس يافته هاي حاصله مي توان گفت كه هردو روش آموزش دقت و بازخورد مثبت براي ارتقاي توانمندي هاي خوانداري دانش آموزان موثر هستند اما روش آموزش دقت به واسطه تغييرات شناختي عميقي كه ايجاد مي كند روشي ارجح تر است. كليد واژگان: آموزش دقت، روش بازخورد مثبت، توانايي خواندن، دانش آموزان نارساخوان

1399/11/6

مينو عظيمي

61694