پ.ت.79

كارشىاسي ارشد

علوم تربيتي گرايش : تحقيقات آموزشي

پيام نور شيراز

1398-99

1398/11/02

155ص.

صيف،محمد حسن

طالبي،سعيد

كتابنامه:ص.135-155

هدف از پژوهش حاضر ارائه مدل تحليل مسير عوامل موثر بر جريان يادگيري الكترونيكي مي باشد و تلاش شده است با بررسي عواملي مانند حضور آموزشي، حضور اجتماعي، حضور شناختي و همچنين سهولت استفاده ادراك شده، خودكارآمدي رايانه و انگيزه در قالب مدل علّي، روابط بين اين متغيرها مورد آزمون قرارگيرد. جامعه آماري اين پژوهش، دانش آموزان دوره دوم ابتدايي (پايه هاي چهارم، پنجم و ششم) مدارس شهر شيراز مي باشد كه با شيوه نمونه گيري خوشه اي، دانش آموزان ابتدايي اين پايه هاي تحصيلي با حجم نمونه 293 نفر انتخاب شدند. محتواي الكترونيكي درس مورد نظر در كلاس ارائه و پس از آن پرسشنامه مربوط به متغيرهاي پژوهش در اختيار آنها قرار گرفت. در اين پژوهش جهت بررسي وسنجش متغير هاي مورد نظر، دانش آموزان به پرسشنامه اي متشكل از مقياس جريان يادگيري الكترونيكي(فو و همكاران، 2009)، حضور آموزشي، حضور اجتماعي و حضور شناختي (پينتريك و همكاران، 1993)، سهولت استفاده ادراك شده (ديويس و همكاران، 1989)، انگيزه (كلر ، 2010) و خودكارآمدي رايانه (دوگتي و والترز ، 2007) پاسخ دادند. براي تحليل داده ها از ضريب همبستگي پيرسون و روش تحليل مسير استفاده گرديد. نتايج مستقيم اين پژوهش بيان مي كند كه حضور آموزشي بر حضور اجتماعي، حضور شناختي، انگيزه، خودكارآمدي رايانه و جريان يادگيري الكترونيكي اثر مستقيم و مثبت دارد. حضور اجتماعي بر سهولت استفاده ادراك شده، انگيزه و خودكارآمدي رايانه اثر مستقيم و مثبت دارد. و حضور شناختي بر انگيزه و جريان يادگيري الكترونيكي اثر مستقيم و مثبت دارد. انگيزه برخودكارآمدي رايانه و جريان يادگيري الكترونيكي اثر مستقيم و مثبت دارد. همچنين خودكارآمدي رايانه بر جريان يادگيري الكترونيكي اثر مستقيم و مثبت دارد. نتايج غيرمستقيم اين پژوهش نشان مي دهد كه حضور آموزشي از طريق حضور اجتماعي و حضور شناختي بر انگيزه، حضور آموزشي از طريق حضور اجتماعي بر خودكارآمدي رايانه، حضور اجتماعي از طريق سهولت استفاده ادراك شده بر انگيزه، حضور آموزشي از طريق حضور اجتماعي بر حضور شناختي، انگيزه از طريق خودكارآمدي رايانه بر جريان يادگيري الكترونيكي، حضور آموزشي از طريق انگيزه و خودكارآمدي رايانه و حضور شناختي بر جريان يادگيري الكترونيكي، سهولت استفاده ادراك شده از طريق انگيزه بر جريان يادگيري الكترونيكي، حضور شناختي از طريق انگيزه بر جريان يادگيري الكترونيكي، داراي اثر غيرمستقيم معنادار مي باشند. نتيجه كلي اين پژوهش معرفي عوامل موثر بر جريان يادگيري الكترونيكي در بين دانش آموزان پايه هاي چهارم، پنجم و ششم شهر شيراز است. پيشنهاد كلي به ساير پژوهشگران، بررسي ساير متغيرها موثر بر جريان يادگيري الكترونيكي در گروههاي مختلف سني مي باشد.

61280